Классный учитель

• Плохо читает (хотя это свойственно не всем дислексикам). Наиболее характерно – читает сбивчиво, вымученно, пропускает строки или повторяет одну и ту же фразу, путает слова («кот» и «ток», «мышка» и «шишка», «каша» и «шакал» и т. п.), мучается с многосложными словами и не понимает, что прочитал. (Я как-то слышала от ребенка слово «мазганин». Конечно, взрослым несложно догадаться, что это «магазин», но не вздумайте смеяться над ребенком. Он вас еще удивит своей креативностью, художественными идеями, остротой мышления и талантом – при правильном подходе.)

Специфические признаки в средней школе

Дислексиков в средней школе преследуют те же трудности, что и в начальной, но вдобавок они часто путают даты, время и место. Среди новых специфических признаков следующие.

• С трудом подбирает слова, не в срок сдает письменные работы, особенно сочинения.

• Низкая самооценка и самоуверенность.

• Страшно нервничает и переживает на контрольных и экзаменах – потому что сложно излагать свои мысли в письменной форме.

• Периодически прогуливает уроки и еще чаще – экзамены. В школе это часто расценивают как плохое поведение, хотя на самом деле нужно разобраться с индивидуальными учебными задачами ребенка.

• Регулярно забывает дома учебники, путает расписание и очень из-за этого переживает.

ПОПРОБУЙТЕ применить в работе с учениками-дислексиками следующие принципы, проведите разъяснительную работу, и ваша школа станет по-настоящему дружественной к дислексикам.

• Всегда объясняйте материал несколькими способами, при необходимости повторяйте сказанное.

• Проверяйте письменные работы ручками двух цветов: один цвет для оценки содержания, другой – для грамотности/аккуратности.

• Исправляйте орфографические ошибки только в пройденных словах.

• Составьте словари для учеников-дислексиков.

• Предъявляйте высокие требования к пониманию и умеренные – к письменным ответам.

• Проверяя работы, ставьте себя на место ученика: пытайтесь понять, с какими трудностями он сталкивается при написании букв (к примеру, пишет изнутри наружу и задом наперед).

• По возможности позволяйте ученикам с дислексией отвечать или излагать свои мысли устно. Предложите им записать ответы на аудио (для этого можно воспользоваться приложением Dragon Dictate или Audioboom).

• Большинство моделей iPad позволяют записывать устные ответы на аудио, после чего планшет выдает их в виде письменного текста (опция доступна только в тех моделях, где есть значок встроенного микрофона).

• Не забывайте, что ребята с дислексией очень устают. Они трудятся гораздо более напряженно, чем остальные дети, и к полудню выжаты как лимон.

• Дайте им «переварить» услышанное – объясняйте четко и медленно, пусть информация уляжется у них в голове, а потом попросите их передать основную суть сказанного.

• Старайтесь подбирать методики, воздействующие на все органы чувств, – тогда дислексики с большей вероятностью усвоят и запомнят.

• Хвалите и помогайте, где уместно. И помните, что соотношение похвалы и критики должно быть 4: 1.

• Постоянно советуйте, как лучше решить ту или иную задачу.

• Дислексики раскрываются в устной работе, так проявите интерес к их навыкам и талантам – согрейте их душу, тогда и голова начнет работать лучше.

Что делать и что не делать (точнее, что определенно стоит делать, а что – ни в коем случае)

• Пишите напоминалки на доске или любой другой поверхности – только не слишком длинные.

• Никогда не оставляйте ребенка-дислексика на перемене переписывать или доделывать письменную работу.

• Пишите крупно, разборчиво, с хорошими интервалами между словами и буквами. Если вы ставите детям оценки за почерк, ваш тоже должен хорошо читаться.

• Давайте детям побольше времени, чтобы они успевали прочесть то, что написано на доске, показано на экране проектора, телевизора и пр. Или разрешите им фотографировать то, что вы показываете, ведь мы живем и учимся в цифровую эпоху.

• Возможно, стоит разделить доску на несколько тематических секций разного цвета: дислексики будут знать, где что искать.

• Попробуйте записывать устные ответы дислексиков и переводить их в доступную бумажную или цифровую форму.

• Не просите дислексиков читать вслух, если только они сами не захотят.

• Не перегружайте дислексиков объяснениями.

• Не просите дислексиков запоминать большой объем информации за короткий отрезок времени.

• Не ожидайте, что их письменные работы будут на том же уровне, что у других учеников.

• Никогда не кричите на ребенка-дислексика, если он что-то забыл или потерял.

ПОПРОБУЙТЕ спросить своих учеников-дислексиков, как им помочь с учебой. Помните, что голос учеников и отношения с ними – ваши союзники. Вы должны их знать как облупленных, только тогда у них сложатся плодотворные, интересные и будоражащие мысль отношения с учебой.

Вот что отвечают дети-дислексики, когда их спрашиваешь, чем помочь с учебой:

• Говорите медленно, четко и просто.

• Давайте нам больше времени на выполнение письменных работ.