Книга для избранных. Заметки о своевременном развитии

Вся информация естественна, доступна и без усилий поступает к малышу и в игре, и на прогулках, и в разговоре. Необходимо выполнить единственное условие: планку познания устанавливает сам ребенок. Взял высоту – без задержек поднимает выше, подавай ему новенькое, иначе «не хочу, не буду». Сбил, тормознулся – рядом вдумчивый тренер, который отыщет другие варианты. Пока же мы, взрослые, по своим представлениям продолжаем возводить китайскую стену на пути детского познания. Жесткую: вот в этом возрасте ребенок может то, а в этом – иное… Представления эти далеки от истинного знания возможностей детей, но действия конкретны и не безобидны.

* * *

Что еще сделать, чтобы живинка задержалась в глазах младенца…?

А спросите его самого. Он ведь часто жалуется вам и требует перемен в отношениях. Взгляните-ка с позиций его интересов, его глазами… «Мир сужен. Много ли увидишь любопытного сквозь ячейки прикроватной сетки: кусочек пятнистых обоев? Ну, еще потолок беленый над головой, да пару надоевших игрушек на резинке… А много ли узнаешь новенького, когда взрослых не дождаться – не дозваться? У кого-то может и другая жизнь: на руках носят, на животе, говорят, своя ноша не тяжела. Все, как туристу, показывают: посмотри на то, посмотри на это. Втолковывают… А моим подсказал кто-то жестокосердный, не балуйте мол, а то хватите горюшка. Покричит и перестанет, привыкнет к самостоятельности.

И вот – лежу. Вполне самостоятельный. Как одинокий волчонок.

А привыкать не хочу. Это ж надо, с младых ногтей такая несправедливость, такое неравенство. Люди, ау! Я на ручки хочу! Хочу мир посмотреть и ума набраться».

Люди, ау! Если вам удалось полноценно использовать первый год жизни ребенка, сформировать предпосылки обучения: внимание, подготовку к речи, удалось не подавить любознательность – дальнейшее обучение пройдет успешно.

Из дневника

Ильюшке два года и два месяца. Накопленная информация, овладение техникой чтения привели к качественному скачку: за книжки берется сам, без них – никуда. Начинает почитывать математику, поскольку в состоянии прочесть условия задач. По географическим картам ползает в гордом одиночестве, пока дед на работе, и его любимое занятие – сшибить деда неожиданным вопросиком.

Если раньше игра шла в одни ворота, то теперь: «Деда, можно вопросик задать?».

– Можно. Пока еще можно.

– А какой главный город в Тасмании? Не знаешь?

– Почему это не знаю, – не поддаюсь я. – Очень даже знаю. А вот ты скажи, кто Америку открыл?

Мысль у Ильюшки бежит впереди слов, и он успевает сообщить только ее окончание: «… хороший был моряк».

– Моряк-то хороший, но кто, – не отстаю я.

– Колумб. Правильно, – утверждает Илья. – А вот ты скажи, где туземцы слопали Кука?

– Так, ясненько, лазил в книжный шкаф. Своих книжек мало? – пытаюсь я выиграть время. – Ну и где так не повезло капитану?

– Нет, я первый спросил, – протестует Илья.

* * *

Игра продолжается. Илья открывает все новые города и страны, а я открываю внучонка, утешение моего сердца, и не жаль потраченного времени.

И тут уже очевидно: с одной стороны ребенок саморазвивается, а с другой, мы, взрослые, помогаем ему. Должны помочь. Во всем…

Как-то легко уживаются в Илье вдумчивая усидчивость над книгой, при игре с кубиками, во время рисования и какая-то бесшабашная неукротимость в подвижных играх. Шумлив даже когда играет один, целиком в своих фантазиях.

Ребенок еще очень мал, но ничто человеческое ему не чуждо. Наблюдая малыша все ждал отметить что-либо характерное для него. И вот он подраскрылся…

Как-то строили крепости. Каждый свою. По окончании великой стройки предлагаю: «Давай, сядем на диванчик и полюбуемся?».

Сели. Полюбовались. Обсудили, у кого крепость лучше получилась.

– Ты строил по картинке? Так?

– Так, – соглашается Илья.

– Ничего своего не придумал?

Молчит.

– По картинке каждый сможет… А я выдумывал, строил как хотел, и вот какая красота получилась… Моя крепость лучше.

Не согласился. Привел бабусику… Та, конечно, смягчила, однако добавила: «Башенок мало у твоей крепости, сынок, и колоколенки нет. Где наблюдателю-то находиться?».

На том и разошлись. И вдруг слышу: трах! бах! Летят самолеты, рвутся бомбы. Танки утюжат крепость… Мою…

Ах ты маленький Сальери, не стерпел чужого превосходства…

* * *

Так и пошло. Мои крепости «падали» первыми и приходилось возрождать «из пепла».

Печатными картинками с тех пор Илья не пользовался, строил самостоятельно, поглядывая, впрочем, и на мой новострой.

Необъявленное соревнование закончилось, когда я искренне признал, что его крепость получилась лучше.

– Давай полюбуемся, – приглашает Илья. – Он ликует, принимает поздравления с успехом… В этот раз наши крепости «держали оборону» неделю.

За месяцы нашего противостояния четко обозначилась такая черта характера, как честолюбие. Стремление к успеху. Совершенству. Лидерству. Плохо это, или хорошо? Или не гож тот солдат, которому снится маршальский жезл?

* * *