Книга для избранных. Заметки о своевременном развитии

Когда малыш на втором году жизни полюбил выступать перед гостями с чтением книг, или демонстрировал «на бис» знание географической карты, мы просто радовались, что ребенок лишний раз почитает в охотку, и укрепляется в желании заниматься, познавать новое… Но минул год, и честолюбивые устремления вполне оформляются в черту характера, становясь важнейшей составляющей развития. Так огорчаться этому или радоваться? Попытаться приглушить или поддержать и, в дальнейшем, опираться на эту черту характера? Или пусть он вырастет «никаким», просто оловянным солдатиком?

Открываю философский словарь: «Чрезмерное стремление к славе, почестям называется честолюбием и является пороком».

Ага, чрезмерное… А не чрезмерное, умеренное берем в союзники. Это же так во всем…

7. Инструментарий обучения

Географическая карта

Невольно, в нарушение последовательности изложения, надо сказать о роли географических карт в развитии малышей.

Во-первых, это очень красочные, нарядные и не дорогие развивающие игрушки. Повесьте одну – две карты, только непременно большие, и вы увидите, как засияют детские глазенки, как потянутся они к карте. Интерес возникает моментально, без иного внешнего побуждения.

Во-вторых, карта дает возможность рассказывать ребенку обо всем на свете: о мореплавателях и их экспедициях, о городах и странах, о природе и недрах, да о чем угодно… И рассказы эти подкреплены: малыш видит и путь кораблей Магеллана, и эти злосчастные Гавайские острова, последнее пристанище Кука, и местонахождение самой высокой горы и самого большого водопада. Рассказывайте, рассказывайте…

Эта увязка слов и зрительного представления дают знание. Это – кругозор, это – эрудиция… Кроме того, малыш и сам с удовольствием путешествует по карте, нужно только показать разок-другой, и это надолго превратится в увлекательную, познавательную игру. И развивается воображение. Не без этого…

В-третьих: мы живем в потоке информации, и по телевидению, и в разговорах взрослых малыш постоянно слышит о событиях в мире, и он активен, потому, что прекрасно владеет картой и знает, где это происходит. Информация не проскакивает мимо. Мозг не спит, умишко работает.

Не однажды я был свидетелем этого активного интереса к происходящим в мире событиям, когда Ильюшка подхватывается и бежит к карте, отыскивает Кувейт, Ирак, Саудовскую Аравию. Для чего…? Ему понадобилось увязать в сознании только что виденные картины войны с Ираком, с реальными странами, как он их представляет.

* * *

Кто-то притворно охает над излишней политизированностью наших детей… Не велик грех. Лучше быть политизированным, чем равнодушным ко всему на свете.

* * *

В-четвертых: карта способствует овладению чтением. Названия стран, городов, проливов, морей, островов, а их великое множество, и со всеми надо разобраться, все надо вычитать… На примере своего внучонка знаю, что с особым удовольствием он вычитывает и запоминает трудные названия: Эр-Рияд, Дар-эс-Салам, Килиманджаро…

В-пятых, карта развивает память – основу мышления.

В-шестых… а в-шестых пора сказать слова благодарности опять же

Т. Кампанелла за этот его мудрый совет. Кто им воспользуется – не пожалеет. Не случайно многие родители, занимающиеся с детьми в раннем детстве, так или иначе, сознательно или интуитивно, но обращались к географическим картам.

* * *

Но вернемся к истокам… Квартиру свою вы постарались разукрасить настенной азбукой, в разном цвете, на разных уровнях, в разных сочетаниях. Продолжаются ежедневные обходы и беседы (малышок-то у вас на руках). Привлекли его внимание к буковке и, сначала, назовите ее разок-другой (назовите, конечно, звук, который изображает буква. Мы об этом уже договаривались). Еще разок повторите… Малыш помалкивает, но внимательно вслушивается. Отметьте, какая нарядная буковка получилась, голубенькая и громкая. И опять: Это буква «Г»… Достаточно. Не задерживайтесь. Ребенок вас понял. Переходите к следующей.

Гласные хорошо произносить на распев. Они полегче для малыша, и он скоро подключится, втянется в эту игру. Точно также, на распев, знакомьте и со слогами: ма-мо-ми-му-ме… и т. д. Такой способ значительно облегчит обучение и чтению и речи. Так что, пойте, развивайте артикулярный аппарат. Наблюдайте за реакцией малыша, он не должен быть пассивным. Потормашивайте его, побуждайте к произношению звуков… Что-то произнес? Ага, это другой звук, поищем соответствующую буковку… Вот она, сынок, буковка «М». У тебя хорошо получается. Давай-ка еще разок скажем… Молодец ты у меня… А теперь почитаем, что написано? Ма… А на портрете кто? Ну, конечно, ма – ма.

Вот, к примеру, так… И не смущайтесь: и говорить, и читать, и петь – все пока придется вам в одиночку. Пока.

* * *