Книга для избранных. Заметки о своевременном развитии

– На кой черт мне она? – перебил Холмс нетерпеливо. – Ну, хорошо, пусть, как вы говорите, мы вращаемся вокруг Солнца. А если бы я узнал, что мы вращаемся вокруг Луны? Много бы это помогло мне в моей работе?

– Знаете, в России говорят – специалист подобен флюсу…

– Ну-у, – удивился Холмс и потянулся за лежащей на столе, солидных размеров, шляпой. – Говорят, значит, знают… Но вот вам задание потруднее, док, Что вы можете сказать о владельце этой шляпы…? Затрудняетесь…

– А вы, Шерлок?

– Совершенно очевидно, например, что владелец её – человек большого ума.

– Откуда вы взяли, что он умен?

Вместо ответа Холмс нахлобучил себе шляпу на голову. Шляпа закрыла его лоб и уперлась в переносицу.

– Видите, какой размер! – сказал он. Не может же быть совершенно пустым такой большой череп.

* * *

Восхитительная логика, не правда ли? По такому принципу михалковский «Дядя Степа» – лучший в мире скороход или прыгун, а если «руки-крюки, морда ящиком» – непревзойденный борец… У Вас 60-й размерчик…? С вами порядок. А у вас меньше…? Забавно это, но нарисованная мною картинка вряд ли говорит о желании писателя пошутить над своим многотомным героем. Это не что иное, как отражение воззрений того общества на человека, на его развитие, на генетическую предопределенность мышления. А вот если бы Холмс не был столь категоричен, а заявил бы, что владелец шляпы такого размера мог бы быть человеком большого ума, тут мы бы поостереглись смеяться. А что, ведь и мог бы…?

За минувшие столетия произошли не ахти какие изменения в общественном сознании. Так, сообразили кое-что… Ну, как пример: для достижения успехов в большом спорте, (скажем в гимнастике, фигурном катании), родители сызмала ведут ребятишек в спорткомплекс: развивайтесь, детки, тренируйте тело… Сызмала. Иначе эффект незначителен.

Или возьмите балет. Может десятиклассниц водят за ручку в студию хореографии? Ведут дошколят. А почему…? Причина все та же: иначе опоздают с развитием, иначе высот в искусстве не достичь… Да что там, грудных младенцев учат плавать. Заметили, что и сделать это легче чем в старшем возрасте, и телу хорошо и приятно.

Так-то вот… Руки-ноги научились тренировать с усердием, укреплять сердце, развивать систему дыханья, мышцы и т. д. А мозг…? Мозг часть тела или НЕЧТО, существующее само по себе? Что ж мы ленимся-то…?

Что думает об этом Борис Никитин

Размышления по этому вопросу старейшины отечественного педагогического цеха Бориса Павловича Никитина: «Мозг ребенка при рождении составляет 25 % (по массе) мозга взрослого человека.

Он особенно быстро растет и дозревает в первые месяцы и годы жизни: в 9 месяцев – удваивается, к 2,5 годам – утраивается, к 7 годам – составляет 90 % от взрослого.

Это дозревание, т. е. рост количества новых клеток и связей между ними, зависит как от многообразия и интенсивности работы уже существующих структур, так и от того, насколько стимулируется жизнью образование новых. Это время «дозревания» и есть время наивысшей пластичности, наивысшей чувствительности к внешним условиям, наивысших и самых широчайших возможностей к развитию». Комментарии нужны?

Извольте: рост тела заканчивается к 21 году.

Рост мозга в основном к 7-ми годам. Отсюда и выражение: взрослые дети. Сами в шерсти, а с умишком семилетнего.

Тело мы активно упражняем, развиваем.

С мозгом – как придется… Развивается стихийно.

О начале физического развития много понимаем – чем раньше, тем лучше.

Начало умственного развития – стихия. Кому как повезет… Самая распространенная и трагически ошибочная точка зрения: не спеши. В школу пойдет – всему научится.

* * *

Другой взгляд: развитие мышления в основном происходит в первые годы жизни человека, в период роста и созревания мозга. Мозг необходимо тренировать, упражнять, насыщать информацией. Своевременно…! Вот когда нужно бояться опоздать. Иначе – недоразвитость. В действие вступает закон НУВЭРСа.

Чтобы убедить сомневающихся в необходимости своевременного (раннего) развития мышления человека Б. П. Никитин обращается к работам шведского нейробиолога Холгера Хидена:

«Эксперименты, проведенные на молекулярном уровне, говорят о том, что мозг требует для своего полного развития, особенно в ранних стадиях, не только соответствующего питания, но и стимуляции. Невроны, лишенные любого из этих факторов, НО ОСОБЕННО «стимулирующей» учебной среды, не могут вырабатывать РНК – белковое содержание, не могут формировать богатую сеть волокнистых соединений. Они становятся, образно говоря, пустыми мешками и, в конечном счете, атрофируются». Не могут, не могут, не могут… Без стимуляции.

* * *

Сказано предельно ясно. Быть носителем шляпы, «ну очень большого» размера, малоутешительно, если клетки мозга, вовремя не упражняемые, не получавшие информацию к размышлению, превратились не в «кладезь» знаний, а в пустые мешки.

Необходимое пояснение

В литературе часто встречаются понятия «раннее развитие», «раннее обучение». Это слово «раннее» пугает читателя как, скажем, садовода страшат ранние заморозки.