Конспект лекций по возрастной психологии

Все перечисленные конфликты создают, как минимум, напряженное состояние в душе человека. Не меньшее напряжение вызывают различного рода кризисные ситуации , особенно экзистенциальные кризисные ситуации, затрагивающие самые основы существования человека. Такие ситуации затрагивают вопросы жизни и смерти, свободы и ответственности, одиночества и отношений с миром, поиска смысла жизни. Экзистенциальные кризисные ситуации могут возникать как развитие конфликта или кризиса человека. При этом возникает сильный психологический и эмоциональный дискомфорт, ситуация переживается как потеря смысла, ощущение бессмысленности своей жизни, привычных занятий и т. д. Обычно перед лицом фундаментальных вопросов его жизни человека ставят внешние события. Тем более, что вопросы собственного места в жизни так или иначе решает для себя каждый человек.

4. Нерешение кризисных ситуаций и конфликтов, невнимание к их возникновению и развитию может привести к довольно тяжелым последствиям. Как уже отмечалось, нерешенные кризисные ситуации в детстве могут в более серьезной форме проявиться во взрослой жизни. Поэтому высока роль конструктивного, эффективного разрешения и преодоления личностью возникающих внутриличностных кризисов, конфликтов, противоречий.

Конструктивные стратегии преодоления направлены на анализ и разрешение содержания возникшего противоречия. Освобождение от кризиса можно считать продуктивным, если в результате его человек освобождается от породившей его проблемы. Взгляд после эффективного разрешения становится более зрелым, психологически адекватным и интегрированным. Неэффективное же преодоление кризиса направлено прежде всего на ослабление остроты переживаемой ситуации, т. е. он просто заглушает неприятные ощущения.

В психологии есть три принципиальные стратегии разрешения критической или кризисной ситуации. Во–первых, это непризнание наличия проблемы, неприятие реальности, ее искажение, уход из нее. Человек отгоняет от себя беспокойные мысли, убеждая себя в мысли, что все нормально. Во–вторых, невозможность найти пути выхода из сложившейся ситуации при признании существующих проблем. Человек пытается либо заглушить признаваемые им проблемы (например, выпивкой или компьютерными играми), либо уходит от решения, снижая значимость, а значит необходимость что–либо предпринимать.

В обоих случаях человек либо из–за нежелания, либо из–за невозможности не пытается справится со своими проблемами. Возможно, какая–то часть проблем действительно потеряет свою остроту, однако при этом человек будет накапливать опыт негативного решения своих проблем. Порой следствием отрицаемых, отложенных или искусственно обесцененных проблем становятся невротические состояния или невроз личности. В любом случае при таком решении проблем наблюдается регресс личности или замедление ее развития и ограничение возможностей самореализации.

Третье решение единственно конструктивное. Человек пытается изменить в своей жизни так, чтобы больше подобные проблемы не возникали. Реальность принимается как данность, требующая разрешения. Ситуация честно анализируется с выделением главного и второстепенного, с разделением проблемы на составные части и поэтапным их решением. Главное – осознавать, что даже самое сильное переживание не ведет к преодолению кризисной ситуации. Этому может способствовать только тщательное обдумывание, принятие конкретных решений, обретение нового смысла.

Вопрос 21. Всевозрастной подход в психологии развития личности. Возрастные кризисы

1. Периодизация возрастного развития

2. Потенциалы возрастного развития

3. Возрастные кризисы

1. Различные психические процессы и состояния имею разную длительность протекания, а также временные характеристики изменений в психике. В процессе изучения временного аспекта возрастного развития были выявлены основные закономерности: неравномерность и гетерохронность. Неравномерность роста и старения психических функций осложняет определение различных периодов возрастного развития человека. Одни и те же свойства функционируют с разными скоростями в зависимости от поколения, к которому принадлежит человек. Гетерохронность возрастного развития заключается в разновременности прохождения психическими свойствами и функциями фаз возрастного развития, а также достижения им зрелости и эволюции. Все это свидетельствует о противоречивости возрастного развития. Поэтому неудивительно, что различные периодизации возрастного развития имеют множество расхождений.

Тем не менее возрастные классификации могут быть разделены на две группы. Существуют частные и общие классификации. В первых рассматривают отдельные отрезки жизни человека. Таковы, например, классификации Ж. Пиаже и Д. Б. Эльконина, рассматривающие жизнь ребенка и школьника.