Конспект лекций по возрастной психологии

Развитие разных функций в разные периоды взрослости происходит неравномерно и неодновременно. На некоторых этапах активно развивается память, на других – мышление. В более позднем возрасте функции становятся более взаимосвязанными. Важно, что способность к обучению на разных этапах взрослости сохраняется достаточно высокой. Однако в возрастной динамики нет и резких подъемов. Таким образом, способность к развитию на всех этапах жизни взрослого человека достаточно устойчив. Однако это не исключает возможность развития личности.

4. Любой подход к обучению взрослых невозможно строить только на общих характеристиках. Просто необходим индивидуальный, личностный подход. Тем не менее существуют обобщенные параметры, по которым можно охарактеризовать любую личность: интеллектуальность – неинтеллектуальность, инициативность – пассивность, эмоциональность – рассудочность, импульсивность – самообладание, выносливость – утомляемость, привлекательность – непривлекательность, тревожность – уверенность.

В учебной деятельности важна роль творческого потенциала личности , который подразумевает физическое, интеллектуальное и нравственное состояние. Лидирующим условием прогрессивного развития личности является высокий творческий потенциал. Причем это касается абсолютно всех сфер деятельности.

Отличительной чертой обучения взрослых является ориентир на наличие жизненного и профессионального опыта у последних. Поэтому важной задачей обучения является расширение и углубление практического опыта взрослого человека, а не приспособление к нему. Нужно поднять практические навыки к теоретическим обобщениям, т. е. расширить границы предмета изучения с теоретической стороны. Тем самым обучение должно обогащать концепцию жизни личности.

Совершенно очевидно, что для формирования положительного отношения к обучению учитель должен знать позицию своего ученика. Определенные выводы можно сделать и из истории индивидуальной жизни человека, и из анализа круга общения ученика, и из жизненных принципов и планов на будущее, а также при учете адекватной или неадекватной оценке своих возможностей. Тщательный анализ поможет сформировать представление о личности ученика, а следовательно, подобрать индивидуальные приемы и способы работы с ним.

Вопрос 24. Психологические проблемы человека зрелого возраста

1. Представления о старости в целом

2. Дети и молодежь о старости

3. Мысли о старости у взрослых

4. Личностные и интеллектуальные изменения в старости

1 . Сразу следует ответить, что типичного способа поведения старых людей не существует. Каждый человек свой преклонный возраст переживает индивидуально. Это зависит от многих внешних факторов и от внутреннего наполнения личности. Общество создает стереотип пожилого человека, который обязывает его соблюдать основные общественные законы. Общественное мнение о старости различно, споры об этом не прекращаются еще с древних времен.

Старость включает в себя как позитивные, так и негативные моменты. С одной стороны, накоплен большой жизненный опыт, чувствуется уважение со стороны окружающих. С другой стороны, пожилой человек может рассматриваться как неучаствующий в производстве, как устарелый и ненужный. Негативность складывается и из слабого физического состояния человека, его частой болезненности, из постоянного поучения молодых своими консервативными позициями. Неудивительно, что в обществе, где господствует такое мнение, никто стареть не хочет. Чем больше негативных переживаний, чем хуже самочувствие, тем раньше появляется чувство собственной старости.

Забота детей о своих родителях облегчает им перенести отрицательные моменты пожилого возраста. Тем более, что в большинстве семьях дети испытывают чувство ответственности перед своими родителями. Кроме того, каждый отдает себе отчет в том, что когда–нибудь он окажется на месте любого старика. Интересны результаты опроса, проведенного в Москве. Они показали, что негативное отношение к старым людям испытывают школьники среднего возраста, 9—14 лет. В этот возрастной период неработающие дедушка или бабушка воспринимаются как обуза для других.