Кукляндия

Педагог разыгрывает перед детьми на столе сказку, соответствующую возрасту детей («Теремок», «Колобок», «Под грибом» и т. д.). Во время показа идет интерактивное общение кукольных персонажей и детей. Например, в сказках «Теремок», «Колобок»:

Мышка: Мне холодно, я ищу домик, где же мне его найти? Дети, вы не видели домик? (Дети отвечают.)

Лягушка: Ква, где моя подружка Мышка? Не найду ее никак. Дети, вы не видели, куда она побежала? (Дети отвечают.)

Бабушка и Дедушка: Подуйте, дети, на Колобок, пусть он остывает, а мы пойдем в домик, мы очень устали... (Педагог дует вместе с детьми.)

Колобок: Здравствуйте! Вы кто? Вы бабушки? (Ответы детей.) Вы — дедушки? (Ответы детей.)

А кто вы? (Ответы детей.) А где бабушка и дедушка? (Ответы детей.)

Заяц: Дети, кто же так весело песенку поет? (Ответы детей.)

Колобок (Зайцу): А ты кто такой? Уши длинные, хвостик маленький! Дети, кто это?.. (И т. д.)

4. Уход из студии.

Педагог:

Вот и сказочке конец,

А кто слушал — молодец!

Где ваши ладошки?

Похлопайте немножко!

А теперь вам пора уходить, потому что куклам нужно ложиться спать. Пойдемте погладим их и они уснут.

Звучит тихая, спокойная музыка. Педагог подходит к шкафчикам, где расположены куклы, и подсказывает детям, как нужно попрощаться с куклами.

Педагог: До свидания, милые куклы, спите, мы еще к вам придем, а вы нас ждите и никуда не уходите...

Дети с педагогом уходят из театральной студии, жестом прощаясь с куклами (машут на прощание).

На 2-м этапе работы педагог включает различные игровые упражнения, которые проводятся на одном — двух занятиях. Приведем несколько примеров.

Веселые зверушки

Упражнение на развитие памяти, внимания и речи

На столе или на полу в определенном порядке расставлены игрушки. Дети запоминают их расположение, а когда они отворачиваются, педагог переставляет игрушки. По команде педагога дети поворачиваются обратно. (Сигналом может быть хлопок). Педагог просит детей расставить игрушки в прежнее положение. Чтобы упражнение было более увлекательным, нужно предложить его в форме сказки, например:

«Жили-были веселые зверушки. Мишка любил играть с Зайчиком... (игрушечный мишка стоит рядом с зайчиком), Лисичка сидела на пеньке... (Лиса сидит на пеньке), Котенок лежал на коврике... (и т. д.) Что же было дальше?» (Хлопок — дети отворачиваются, игрушки переставляются, хлопок — дети оборачиваются обратно).

Затем дети по очереди продолжают сказку. Например, Лисичка легла на ковер, Мишка встал на пенек, а Зайчик играет с Котенком... и т. д. Получаются маленькие веселые сказки.

Шагают игрушки

Упражнение на создание игрового образа

Дети выбирают себе любую театральную куклу и учат ее ходить. Педагог комментирует движения персонажа, незаметно для ребенка корректируя походку куклы. Например:

— Как важно ходит Мишка, переваливаясь с боку на бок.

— А Зайка прыгает и прыгает, а лапки у него мягкие, и не слышно, как Зайка скачет.

— Ежик быстро бежит и всё принюхивается... (И т. д.).

На 3-м этапе работы с малышами проводятся игры-импровизации (одно-два занятия).

Примером могут служить «Сказки на полу» (по модели из «Сказкотерапии» А. М. Михайлова).

Игра разворачивается на ковре по всей комнате. Дети сами выбирают себе героя из любых игрушек, делают ему домик или выбирают место, где он будет жить (под стулом, у стены, около шкафа и т. д.). Далее взрослый помогает детям вести игру, по очереди задавая вопросы каждому ребенку:

— Жил был... (Ответ ребенка.)

— Он был каким? (Ответ ребенка.)

— Неподалеку от него жила-была... (Ответ другого ребенка.)

Так можно узнать, какие герои участвуют в игре-сказке. Дети отвечают на вопросы Ведущего, а Ведущий ведет сюжет сказки, который импровизируется тут же в игре. У каждого персонажа должен быть свой тембр голоса, своя походка, свой характер.

Вот еще одно творческое задание.