Культурно-историческая концепция непротиворечия научных и религиозных истин

Воспитание – социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду (9,с.396). Оно направлено на формирование системы качеств личности, взглядов и убеждений. В современных условиях необходимым условием является формирование целостной нравственной личности, полноправного и полноценного члена общества. «Основной функцией воспитания должно стать духовное развитие человека. Оно означает осмысление им своего высокого предназначения в жизни, появление ответственности перед настоящим и будущими поколениями, понимание нравственных основ мироздания и стремления к постоянному совершенствованию. Мерой духовного развития должна стать степень ответственности человека за своё физическое, психическое, социальное развитие, за свою жизнь и жизнь близких людей. Духовное развитие все более признается ядром становления личности человека» (9,с. 397). Образовательные учреждения должны научить человека жить в существующей реальности в соответствии с нравственными принципами мироздания. Это является главной задачей воспитания и образования. Они обязаны обучить ребенка использовать данную с рождения способность развиваться, творить что-то новое, научить его самовоспитанию, самообразованию, самообучению, самосовершенствованию (9,с.399). Процесс обучения, т. е. процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащихся, в огромной степени зависит от личности самого преподавателя. Высоконравственные учителя с достаточной степенью относительной свободы, владеющие искусством педагогики, любящие не только свой предмет, а детей, станут залогом успешного развития детей в школе. Это является главным условием успешного развития ребенка. Педагогика представляет собой науку о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека (9,с.400). Основные принципы педагоги современности представляют собой прогрессивные принципы, следование которым, позволяет наилучшим образом достигать поставленные педагогические цели. Одним из них является наиболее старейший принцип – принцип природосообразности (9,с.400). Правилами его являются: возрастное построение педагогического процесса, определение возможностей учащихся, направление педагогического процесса на развитие самовоспитания, самообразования, самообучения. Другими принципами педагогики являются (9,с.400–401):

1. Принцип гуманизма – принцип социальной защиты растущего человека, как принцип очеловечивания отношений учащихся между собой и с педагогами, когда педагогический процесс строится на полном признании гражданских прав воспитанника и уважения к нему;

2. Принцип целостности – принцип достижения единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического процесса;

3. Принцип демократизации – принцип предоставления участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития и самоопределения, самообучения и самовоспитания;

4. Принцип единства и непротиворечивости действий учебного заведения и образа жизни учащегося направлен на организацию комплексного педагогического процесса, установление связей между всеми сферами жизнедеятельности учащихся, обеспечивающий взаимную компенсацию, взаимодополнение всех сфер жизнедеятельности;

5. Принцип профессиональной целесообразности обеспечивает отбор содержания, методов, средств и форм подготовки специалистов с учетом особенностей выбранной специальности, с целью формирования профессионально важных качеств, знаний и умений.