Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация

Наш интерес в этой области связан с проверкой описанного в теоретической литературе мнения о том, что черты характера подлежат воспитанию и формированию в онтогенезе, и той роли, которую в этом формировании играет родительское воспитание.

В литературе нами обнаружены исследования влияния стилей родительского поведения на особенности ценностно-смысловой сферы подростков [1,2], на развитие у них агрессивного поведения [3]. Также нам известно диссертационное исследование влияния стилей родительского поведения на личностные особенности девушек, однако в этой работе речь идет о девушках студенческого возраста [4]. При этом исследований влияния стилей родительского воспитания на характер подростка нами не обнаружено ни в периодической литературе, ни в монографиях.

Объектом нашего исследования стали дети младшего подросткового возраста и их мамы. Младший подростковый возраст выбран нами в силу того, что к 12 годам основные черты характера с одной стороны, уже в достаточной степени сформированы, а с другой, еще «не зашумлены» артефактами бури гормональной перестройки пубертатного периода. Мамы в качестве объектов выбраны нами по нескольким причинам. Во-первых, в литературе, в том числе по теории объектных отношений, описано ведущее влияние материнской фигуры на формирование ребенка по сравнению с отцовской. Во-вторых, поскольку наше исследование являлось пилотным, в дальнейших наших планах было расширение выборки путем добавления группы из неполных семей, которые чаще всего представлены составом «мама и ребенок (дети)».

В исследовании проблемы мы основывались на концепции Л. С. Выготского о влиянии социальной ситуации развития в семье на формирование личности; работах таких психологов, как К. Леонгард, А. Е. Личко, о типах характера и их акцентуациях, и на представлениях Э. Г. Эйдемиллера о стилях родительского воспитания.

Проведенное нами исследования является пилотным – в ходе него мы планировали апробировать пакет методик и скорректировать их в зависимости от полученных результатов. На следующем этапе мы планируем расширить выборку полных семей и включить в выборку также неполные семьи и сравнить результаты, полученные на двух этих группах семей.

Кроме исследования особенностей характера, мы также добавили в диагностический инструментарий методику выявляющую тип нервной системы или тип темперамента. В наши планы входило проверить популярный тезис о неизменности темпераментальных свойств и о неподверженности их воспитанию. Кроме того, мы планировали выявить механизмы компенсации и декомпенсации свойств темперамента в условиях различного стиля родительского воспитания.

Целью практического пилотного исследования стало изучение взаимосвязи стилей родительского воспитания и уровня экстраверсии, нейротизма и выраженности акцентуаций характера у подростков.

Задачи:

1. Исследовать уровень выраженности акцентуаций характера у подростков.

2. Исследовать уровень выраженности экстраверсии и нейротизма у подростков.

3. Исследовать особенности стилей семейного воспитания у родителей подростков.

4. Проанализировать взаимосвязь стилей родительского воспитания и уровня экстраверсии и нейротизма и выраженности акцентуаций характера у подростков.

Гипотеза нашего исследования основывается на предположении о том, что акцентуации характера подростков связаны со стилями семейного воспитания, а уровень их экстраверсии и нейротизма не зависит от стиля родительского воспитания.

Объектом исследования выступили дети подросткового возраста и их родители (мамы).

Предметом исследования стали уровень экстраверсии и нейротизма, акцентуации подростков, стили семейного воспитания.

В выборку вошли 15 подростков и 14 матерей и 1 бабушка- опекун. Минимальный возраст подростков в выборке 11, 2 года, максимальный 12,9 года, средний возраст 12 лет. В выборке подростков 47 % девочек (7) и 53 % мальчиков (8).

Разброс возраста родителей от 28 лет до 41 года, средний возраст 35,5. Среди матерей род занятий разнообразный – встречаются служащие, предприниматели, 1 домохозяйка (в т. ч. декретный отпуск), бюджетные работники.

Семьи в большинстве случаев полные. Неполная одна семья, в одной семье отчим, в одной семье бабушка-опекун.

В ходе выполнения практического исследования использовались метод наблюдения, метод беседы и психодиагностическое обследование.

Для проверки выдвинутой гипотезы использовался следующий комплекс методик:

1. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (методика АСВ,

Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис). Данный опросник предназначен для изучения влияния родителей в воспитании ребенка или подростка и поиска ошибок в родительском воспитании. Методика АСВ позволяет диагностировать нежелательное, некорректное поведение членов семьи по отношению друг к другу, нарушения при выполнении ролей в семье и помехи для ее целостности.