Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация

Синергетическое понимание молодежной сферы, как отмечают Ю. Р. Вишневский, А. И. Ковалева, В. А. Луков, Б. А. Ручкин, В. Т. Шапко, предполагает ее осмысление как многоуровневой системы, в которой решение проблем на макроуровне может и не перестроить всю систему. Недооценка этого особенно опасна при проведении глубоких социальных преобразований, организации работы в среде молодежи, реализации государственной молодежной политики.

Таким образом, в осмыслении молодежи, с ее непредсказуемостью, незавершенностью, нацеленностью в будущее, более чем в отношении каких-либо других категорий населения применима теория самоорганизуемых систем.

Развитие жизненного пути современного молодого поколения отличается гораздо большим количеством бифуркационных точек (а порой и периодов), меньшей заданностью и определенностью, чем поколений индустриального общества.

Моменты напряженности связаны с выбором ценностных приоритетов, модели поведения, профессии, работы, спутника жизни, территории, страны проживания и т. д. Социальная мобильность современной молодежи в условиях динамично развивающегося общества, снижения управляющей роли государства, проявлений патернализма, с одной стороны, дает больше возможностей для реализации способностей молодого человека, с другой, обуславливает состояние практически постоянного выбора, осуществления самоуправления своим развитием, предвидения будущего, учета случайных воздействий. Флуктуационные изменения могут быть вызваны воздействием различных факторов как на микроуровне (предательство, болезнь, смерть, неожиданная удача и т. д.), на макроуровне (обязательность сдачи ЕГЭ для поступления в вуз), так и на мегауровне (экономический кризис, глобальные катострофы и т. д.).

Выбирая один из путей дальнейшего развития, молодой человек опирается прежде всего на свои ценностные предпочтения, внутренние возможности, способности, склонности. В то же время выбор определяется внутренними свойствами среды, восприимчивостью к влиянию на себя «другого».

В данной ситуации, на наш взгляд, актуальной становится разработка «тонких» технологий психолого-педагогической поддержки и сопровождения молодых людей в ситуации выбора.

Библиография

1. Социология. Энциклопедический словарь. СПб, 2005. 288 с.

2. Каган М. С. Формирование личности как синергетический процесс. / Синергетическая парадигма. Синергетика образования. М., 2007. С. 214–227.

3. Новикова Л. И., Соколовский М. В. Синергия воспитания и обучения / Синергетическая парадигма. Синергетика образования. М., 2007. С. 358–368

4. Князева Е. Н. Синергетический вызов культуре. Режим доступа:(Дата обращения 20. 11. 2015)

УДК 159.99

Возможности и риски киберпространства для детей с ограниченными возможностями здоровья

Черная Анна Викторовна

Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону

Для особой категории детей с ОВЗ развитие ИКТ обеспечило доступ к информационным ресурсам, расширило их возможности в получении образования, увеличило социальные контакты со сверстниками. Новая социальная реальность киберпространства становятся неотъемлемой частью их повседневной жизни. Являясь предметом научных исследований и практических приложений к сфере образования, здравоохранения, социальных коммуникаций, киберпространство включено в предметное поле психологических исследований по сопровождению и поддержке особого пользователя в сети Интернет.

Термин «киберпространство», широко используемый для характеристики глобальной сети информационных технологий, телекоммуникационных сетей и компьютерной техники, поддерживающих виртуальную реальность, определяет необходимость понимания его и как пространства психологического. Пользователи Интернета, включая компьютеры, запуская программы, отправляя сообщения по электронной почте, входя в онлайн-сервисы, могут общаться, работать, читать, играть в игры, принимать участие в конференциях, обмениваться идеями. Все они при этом ощущают сопричастность с особым пространством, наполненным особыми значениями и смыслами. Многие пользователи описывают опыт деятельности в Интернете как «путешествие». Способствуют этому и пространственные метафоры – такие как «миры», «домены», «чаты» и др. На более глубоком психологическом уровне компьютер является неким продолжением интрапсихического мира личности – пространством, которое отражает пристрастия, вкусы, взгляды и интересы пользователя. В психоаналитических терминах киберпространство определяется как особый тип «переходного пространства», продолжение, расширение границ «я» и границ «другого» – виртуального партнера в виртуальном мире.