Личностно-развивающее иноязычное образование в начальной школе

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирование чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

– развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

У младшего школьника, овладевающего ИЯ, важно формировать такие качества, как принятие ценностей семьи, школы, общества, осознание себя гражданином России, гордость за свою страну и культуру, понимание ценностей других культур и уважение других людей, общение, готовность к сотрудничеству и взаимодействию с представителями других культур, самостоятельность, самоуважение, целеустремленность, ответственность за свою деятельность.

Столь внимательное рассмотрение нами личностных качеств объясняется их важностью для моделирования образа младшего школьника, овладевающего ИЯ.

Еще в государственном стандарте начального общего образования второго поколения (2009) отмечалось, что его федеральный компонент направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

• освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

В качестве важнейшего приоритета начального общего образования выделяется формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Согласно стандарту, «ученик, оканчивающий начальную школу, должен уметь

• правильно, осознанно читать (про себя) художественный и научно-популярный текст (независимо от скорости);

• выделять главную мысль текста;

• описывать устно объект наблюдения;

• распределять объекты в группы по общему признаку (такие же как, …);

• использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;

• выполнять несложные алгоритмы;

• определять последовательность действий для решения предметной задачи (отвечать на вопрос «Что и как делается?»);

• соотносить результат своей деятельности с образцом, правилом (отвечать на вопрос «Такой ли я получил результат?»);

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

• читать выразительно вслух и про себя художественную и научно-популярную литературу;

• устанавливать и называть характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта;

• осуществлять поиск информации в словарях и каталогах;

• упорядочивать данные по алфавиту и числовым параметрам;

• пользоваться при измерении соответствующими приборами и инструментами;

• находить ошибки в своей и чужой учебной работе и устранять их.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Начальная школа закладывает основы грамотности учащихся, приобщает их к основам отечественной и мировой культуры и создает базу для последующего освоения образовательных программ основной школы.