Лидер у доски. Для тех, кто не хочет учить и учиться

После обучения по программе «Лидеры как преподаватели» в Московской школе управления СКОЛКОВО я занимался с Андреем Ивановичем Федоровым, который учил меня составлению учебных программ, и с Елизаветой Ивановной Садовой, передававшей мне свой опыт и интересные лайфхаки, почерпнутые из ее преподавательской деятельности. Оба они очень мне помогли. Андрей Иванович не только невероятный специалист, но и блестящий педагог, умеющий объяснить даже сложные вещи просто и понятно. А Елизавета Ивановна, в силу своей огромной эмпатии, здорово поддержала меня в становлении, хотя немало повеселилась на мой счет. Это, кстати, было очень полезно – нужно было выбить из меня начальственные нотки на время занятий.

Вторая по сложности проблема – правильная постановка задачи. Ваши представления о том, что вам нужно, не всегда совпадают с тем, что подсказывает опыт вашего преподавателя. И учитывать надо и то и другое.

Когда я осознал необходимость самому заняться преподаванием, передо мной в полный рост встала необходимость обучиться ораторскому мастерству. Может показаться странным, что человек с моим жизненным багажом, десятки раз докладывавший министрам и губернаторам, тысячи раз проводивший совещания, нуждается в подобном обучении. Но поверьте, я очень даже нуждался.

Выступление со сцены отличается от доклада с места, а тем более от ведения мероприятий, сидя во главе стола. Мне несколько раз приходилось это делать, и всегда это сопровождалось стрессом, паникой, борьбой с собой и, в итоге, сбивчивой речью. Иногда я просматриваю записи своих старых выступлений и понимаю, как это было ужасно. Выходить к собственным сотрудникам и учить их чему-то полезному… Такому Цицерону, каким был тогда я, это было напрямую противопоказано.

Моим первым преподавателем ораторского мастерства был актер одного из самых популярных петербургских театров. Во времена моей молодости этот театр считался одним из лучших в Союзе, и мой учитель, хотя он всего на десять лет старше меня, был на сцене, когда я, восторженный школьник, следил за действием из зрительного зала. Теперь, спустя тридцать с лишним лет, я снова мог почувствовать себя школьником в его присутствии.

Еженедельно он приезжал к нам в офис и проводил со мной время, а уходя оставлял домашние задания, которые я честно выполнял. Я учился правильно произносить текст, контролировать дыхание, держать паузы, моя дикция стала гораздо четче. Он очень ответственно подходил к своей задаче, учил меня всему, что знал. Однако имелась одна маленькая сложность.

Она заключалась в том, что оратор и актер – совсем не одно и то же. Ключевая разница заключается в том, что актер произносит выученный текст, написанный другим человеком. Поэтому он может заранее расставить паузы, продумать интонации, места для повышения и понижения тона.

Чего я совершенно не собирался делать, так это писать свои выступления, а затем разучивать их наизусть. Подготовка к мероприятиям в моем понимании подразумевает определение того, что, как и в каком порядке я буду говорить. Но превращаться в диктора, повторяющего зазубренные слова, мне было не нужно. Тогда проще было бы писать тексты и отдавать их для произнесения профессиональному актеру. Он точно прочитал бы их лучше меня, как бы я ни учился.

Я благодарен этому моему преподавателю. Я многому у него научился. Он меня разговорил, а это было очень непростой задачей. Меня стало гораздо комфортнее слушать. И не его вина, что ему не удалось сделать из меня оратора. Я нечетко сформулировал ему техническое задание, и он закономерно интерпретировал его в пользу того, что знал лучше всего. Для развития ораторских навыков мне попросту нужен был другой педагог.

Мой второй педагог – тоже профессиональный актер и преподаватель сценической речи, но у него также большой опыт ведущего телевизионных и радиопрограмм. Учитывая ошибки прошлого, я более внимательно подошел к формулировке технического задания. И теперь меня учат именно тому, в чем я нуждаюсь – технике свободной речи.

Скороговорки никуда не делись, их стало только больше. Но если сперва мои сотрудники посмеивались, когда я гордо демонстрировал им умение быстро произносить фразы типа «Мышки сушек насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, зубки сразу же сломали» или «В недрах тундры выдры в гетрах тырят в ведра ядра кедров», то скоро их усмешки пропали. Моя речь стала заметно четче, и через какое-то время я был готов практически без страха выйти к доске, повторяя про себя: «Не волнуйся, Стас, ты директор школы. Если что-то пойдет не так, просто оставишь всех после уроков, и будут слушать до тех пор, пока не поймут».