Читаем Логика и рост научного знания полностью

науки этики), а Беркли и Юм использовали его в основ-

го знания как противоположного знанию научному.

ном как орудие для ниспровержения взглядов своих

Наиболее важный способ роста обыденного знания за-

противников. Их интерпретация мира — мира людей и

ключается именно в превращении его в научное зна-

вещей, — которую они хотели сообщить нам, никогда

ние. И кроме того, ясно, что рост научного знания яв-

не основывалась на этом методе. Он не был основа-

ляется самым важным и интересным примером роста

нием религиозных взглядов Беркли или политических

знания.

теорий Юма (хотя в работах последнего он и исполь-

При рассмотрении этого вопроса следует помнить, зовался для обоснования детерминизма).

что почти все проблемы традиционной эпистемологии

Самое же серьезное мое возражение против убеж-

связаны с проблемой роста знания. Я склонен заявить

дения в том, что «новый метод идей» или «новый метод

даже нечто большее: от Платона до Декарта, Лейбни-

слов» являются главными методами эпистемологии —

ца, Канта, Дюгема и Пуанкаре, от Бэкона, Гоббса и

а может быть, по мнению некоторых, и всей филосо-

Локка до Юма, Милля и Рассела развитие теории по-

фии,— заключается в следующем.

знания вдохновлялось надеждой на то, что она помо-

К проблематике эпистемологии можно подходить с

жет нам не только узнать нечто о знании, но и сделать

38

ао


определенный вклад в прогресс знания, то есть в про-

Таковы вкратце причины, побуждающие меня счи-

гресс научного знания. (Единственное возможное ис-

тать, что даже внутри самой эпистемологии рассмот-

ключение из этого правила среди великих философов, ренный первый подход, то есть анализ знания по-

которое я могу себе представить, — это Беркли.) Боль-

средством анализа обыденного языка, слишком узок

шинство философов, которые считают, что характерным

и не в силах охватить ее наиболее интересные проб-

для философии методом является анализ обыденного

лемы.

языка, по-видимому, потеряли этот замечательный опти-

Однако я далек от того, чтобы соглашаться и со

мизм, который в свое время вдохновлял рационалисти-

всеми теми философами, которые придерживаются ино-

ческую традицию в философии. Их позицией, как мне

го подхода к эпистемологии·—подхода, обращающего-

кажется, стало смирение, если не отчаяние. Они не

ся к анализу научного знания. Чтобы как можно проще

только оставляют прогресс знания на долю ученых, но

разъяснить то, в чем я согласен с ними и в чем расхо-

и философию определяют таким образом, что она, по

жусь, я разделю философов, использующих этот вто-

определению, лишена возможности внести какой-либо

рой подход, на две группы — так сказать, козлищ и

вклад в наше познание мира. Самокалечение, которого, овец.

к удивлению, требует такое, казалось бы, убедительное

Первая группа состоит из тех философов, которые

определение философии, не вызывает во мне никакой

поставили своей целью изучение «языка науки» и в ка-

симпатии. Нет вообще такой вещи, как некая сущность

честве философского метода используют построение

философии, которую можно было бы выделить и отлить

искусственных модельных языков, иначе говоря, по-

в некотором определении. Определение слова «филосо-

строение таких языков, которые, по их мнению, могли

фия» может иметь только характер конвенции или со-

бы служить моделями «языка науки».

глашения. Во всяком случае, я не вижу никакой пользы

Вторая группа не ограничивает себя изучением язы-

в произвольном закреплении за словом «философия»

ка науки или какого-либо другого языка и не имеет ка-

такого смысла, который заранее мог бы отбить у начи-

кого-нибудь предпочтительного философского метода.

нающего философа вкус к попыткам внести свой вклад

Сторонники такого подхода используют в философии

как философа в прогресс нашего познания окружающе-

самые разнообразные методы, поскольку перед ними

го мира.

стоят весьма различные проблемы, которые они хотят

К тому же мне кажется довольно парадоксальным

решить. Они приветствуют любой метод, если только

то, что философы, гордящиеся своей узкой специализа-

они убеждены, что он может помочь более четко по-

цией в сфере изучения обыденного языка, тем не менее

ставить интересующие их проблемы или выработать

считают свое знакомство с космологией достаточно

какое-либо их решение, сколь бы предварительный ха-

основательным, чтобы судить о различиях философии

рактер оно ни носило.

и космологии и прийти к заключению о том, что фило-

Вначале я обращусь к рассмотрению взглядов тех

софия по существу своему не может внести в космо-

философов, метод которых заключается в построении

логию никакого вклада. Они, безусловно, ошибаются.

искусственных моделей языка науки. С исторической

Совершенно очевидно, что чисто метафизические —

точки зрения они так же, как и сторонники анализа

следовательно, философские — идеи имели вели-

обыденного языка, отталкиваются от «нового метода

чайшее влияние на развитие космологии. От Фа-

идей», заменяя (псевдо-) психологический метод старо-

леса до Эйнштейна, от античного атомизма

го «нового метода» лингвистическим анализом. По всей

до декартовских рассуждений о природе материи, от

вероятности, духовное удовлетворение, порождаемое

Перейти на страницу:

Похожие книги

ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ
ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ

Дорогой Читатель! Вы, несомненно, как и все люди, хотите жить комфортно, в достатке, без болезней и потрясений. Однако жизнь распоряжается по-другому и крутит вами, как бумажным корабликом в бурном потоке. В погоне за счастьем, вы уже испробовали немало известных способов. Много ли вам удалось добиться в рамках традиционного мировоззрения? В этой книге идет речь об очень странных и необычных вещах. Все это настолько шокирует, что не хочется верить. Но ваша вера и не потребуется. Здесь приводятся методы, с помощью которых вы сможете все проверить сами. Вот тогда ваше привычное мировоззрение рухнет. Трансерфинг – это мощная техника, дающая вам власть творить невозможные, с обыденной точки зрения, вещи, а именно – управлять судьбой по своему усмотрению. Никаких чудес не будет. Вас ожидает нечто большее. Вам предстоит убедиться, что неизвестная реальность намного удивительней любой мистики. Есть много книг, которые обучают, как добиться успеха, стать богатым, счастливым. Перспектива заманчивая, кто же этого не хочет, но открываешь такую книгу, а там какие-то упражнения, медитации, работа над собой. Сразу становится тоскливо. Жизнь и так – сплошной экзамен, а тут предлагают снова напрягаться и что-то из себя выдавливать. Вас уверяют, что вы несовершенны, а потому должны измениться, иначе рассчитывать не на что. Возможно, вы не вполне довольны собой. Но в глубине души вам вовсе не хочется себя менять. И правильно не хочется. Не верьте никому, кто говорит, что вы несовершенны. Почему вы решили, что кто-то лучше вас знает, какими вам следует быть? Вам не нужно себя менять. Выход совсем не там, где вы его ищете. Мы не будем заниматься упражнениями, медитациями и самокопанием. Трансерфинг – это не новая методика самосовершенствования, а принципиально иной способ мыслить и действовать так, чтобы получать желаемое. Не добиваться, а именно получать. И не изменять себя, а возвращаться к себе. Все мы совершаем в жизни много ошибок, а потом мечтаем о том, как было бы здорово вернуть прошлое и все исправить. Я вам не обещаю «в детство плацкартный билет», но ошибки можно исправить, причем это будет похоже на возврат в прошлое. Даже, скорей всего, «вперед в прошлое». Смысл этих слов вам станет понятен только к концу книги. Вы не могли нигде слышать или читать о том, что я собираюсь вам рассказать. Поэтому готовьтесь к неожиданностям, насколько удивительным, настолько и приятным.

Вадим Зеланд

Самосовершенствование
Психология образования человека
Психология образования человека

Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.

Виктор Иванович Слободчиков , Евгений Иванович Исаев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Самосовершенствование / Психология / Эзотерика / Образование и наука