Читаем Логика и рост научного знания полностью

Одна из таких причин коренится в совершенно вер-

может с успехом использовать в своих исследованиях, и

ном мнении о том, что логические парадоксытипа па-

что они ни в коем случае не являются специфическими

радокса лжеца («Я сейчас лгу») или парадоксов, обна-

только для философии. Они не более характерны для

руженных Расселом, Ришаром и другими, требуют для

философии, чем для любого другого научного или ра-

своего решения метода лингвистического анализа с его

известным разделением лингвистических выражений на

ционального исследования.

В этом пункте меня, пожалуй, могут спросить: какие

выражения, обладающие значением (или «правильно

же еще «методы» может использовать философ? Мой

построенные»), и на бессмысленные выражения. Это

ответ будет таков: хотя, по-видимому, и существует опре-

верное мнение было соединено с ложной верой в то, деленное число таких различных методов, перечислять

что традиционные проблемы философии возникают из

их нет никакой нужды. До тех пор пока перед фило-

попыток решить философские парадоксы,структура ко-

софом (или любым другим человеком) стоит интерес-

торых аналогична структуре логических парадоксов.

ная проблема и он искренне пытается решить ее, без-

На этой основе утверждается, что различение между

осмысленным и бессмысленным должно иметь главную

различно, какими методами он пользуется.

Среди многих методов, которые философ может ис-

ценность для философии. Ошибочность этого убежде-

пользовать— конечно, каждый раз в зависимости от

ния продемонстрировать не так уж трудно. Для этого

подлежащей разрешению проблемы, — один метод ка-

достаточно обратиться к помощи логического анализа.

жется мне достойным особого упоминания. Это — не-

Последний без труда покажет нам, что некоторого рода

который вариант ныне совершенно немодного историче-

рефлексивность или самонаправленность, характерные

ского метода. Он состоит, попросту говоря, в выясне-

для всех логических парадоксов, совершенно отсут-

37

36

ствуют во всех так называемых философских парадок-

двух сторон: (1) как к проблемам обычного, или обы-

сах, даже в кантонских антиномиях.

денного, знанияили (2) как к проблемам научного зна-

Основной же причиной превознесения метода линг-

ния.Философы, тяготеющие к первому подходу, совер-

вистического анализа, по-видимому, является следую-

шенно верно считают, что научное знание не может

щая. Пришло время, когда многие философы почув-

быть ни чем иным, как расширением обыденного зна-

ствовали, что «новый метод идей»,предложенный Лок-

ния. Однако они при этом ошибочно считают, что из

ком, Беркли и Юмом, то есть психологический, или, двух указанных видов знания легче анализировать

скорее, псевдопсихологический, метод анализа наших

обыденное знание. Таким образом, эти философы стали

идей и их чувственного происхождения, следует заме-

заменять «новый метод идей» анализом обыденного

нить более «объективным» методом, менее связанным с

языка,то есть языка, в котором формулируется обы-

генетическими факторами. Эти философы решили, что

денное знание. Они заменяют анализ зрения, восприя-

вместо «идей», «образов» и «понятий» следует анализи-

тия, познания, убеждения анализом фраз: «Я вижу», ровать слова, их значения и способы использования,

«Я воспринимаю», «Я знаю», «Я считаю», «Я утверж-

вместо «мыслей», «мнений» и «взглядов» — суждения, даю, что это вероятно», или анализом, например, слова

высказывания и предложения. Я готов признать, что

«возможно».

эта замена локковского «нового метода идей» на «но-

Тем, кто признает правомерность такого подхода к

вый метод слов» была несомненным прогрессом и она

теории познания, я отвечу следующим образом. Хотя я

в свое время была настоятельно необходимой.

согласен с трактовкой научного знания как расшире-

Вполне понятно, что многие философы, видевшие в

ния обычного, или обыденного, знания, я считаю, что

свое время в «новом методе идей» единственный истин-

самые важные и наиболее волнующие проблемы эписте-

ный метод философии, могли при этом прийти к убеж-

мологии должны остаться совершенно незамеченными

дению, что единственным истинным методом философии

теми, кто ограничивает себя только анализом обычного, является теперь «новый метод слов». Я решительно не

или обыденного, знания или анализом способов его вы-

согласен с этим сомнительным убеждением. Приведу

ражения в обыденном языке.

по его поводу только два критических замечания. Преж-

В этой связи я хочу назвать одну из проблем такого

де всего, «новый метод идей» никогда не считался глав-

рода, а именно проблему ростанашего знания. Неболь-

ным методом философии, не говоря уже о том, чтобы

шого размышления достаточно для того, чтобы понять, быть ее единственным истинным методом. Даже Локк

что большинство вопросов, связанных с ростом нашего

ввел его только как метод для рассмотрения некоторых

знания, с необходимостью выходят за рамки любого

предварительных вопросов (предваряющих изложение

исследования, ограниченного рассмотрением обыденно-

Перейти на страницу:

Похожие книги

ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ
ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ

Дорогой Читатель! Вы, несомненно, как и все люди, хотите жить комфортно, в достатке, без болезней и потрясений. Однако жизнь распоряжается по-другому и крутит вами, как бумажным корабликом в бурном потоке. В погоне за счастьем, вы уже испробовали немало известных способов. Много ли вам удалось добиться в рамках традиционного мировоззрения? В этой книге идет речь об очень странных и необычных вещах. Все это настолько шокирует, что не хочется верить. Но ваша вера и не потребуется. Здесь приводятся методы, с помощью которых вы сможете все проверить сами. Вот тогда ваше привычное мировоззрение рухнет. Трансерфинг – это мощная техника, дающая вам власть творить невозможные, с обыденной точки зрения, вещи, а именно – управлять судьбой по своему усмотрению. Никаких чудес не будет. Вас ожидает нечто большее. Вам предстоит убедиться, что неизвестная реальность намного удивительней любой мистики. Есть много книг, которые обучают, как добиться успеха, стать богатым, счастливым. Перспектива заманчивая, кто же этого не хочет, но открываешь такую книгу, а там какие-то упражнения, медитации, работа над собой. Сразу становится тоскливо. Жизнь и так – сплошной экзамен, а тут предлагают снова напрягаться и что-то из себя выдавливать. Вас уверяют, что вы несовершенны, а потому должны измениться, иначе рассчитывать не на что. Возможно, вы не вполне довольны собой. Но в глубине души вам вовсе не хочется себя менять. И правильно не хочется. Не верьте никому, кто говорит, что вы несовершенны. Почему вы решили, что кто-то лучше вас знает, какими вам следует быть? Вам не нужно себя менять. Выход совсем не там, где вы его ищете. Мы не будем заниматься упражнениями, медитациями и самокопанием. Трансерфинг – это не новая методика самосовершенствования, а принципиально иной способ мыслить и действовать так, чтобы получать желаемое. Не добиваться, а именно получать. И не изменять себя, а возвращаться к себе. Все мы совершаем в жизни много ошибок, а потом мечтаем о том, как было бы здорово вернуть прошлое и все исправить. Я вам не обещаю «в детство плацкартный билет», но ошибки можно исправить, причем это будет похоже на возврат в прошлое. Даже, скорей всего, «вперед в прошлое». Смысл этих слов вам станет понятен только к концу книги. Вы не могли нигде слышать или читать о том, что я собираюсь вам рассказать. Поэтому готовьтесь к неожиданностям, насколько удивительным, настолько и приятным.

Вадим Зеланд

Самосовершенствование
Психология образования человека
Психология образования человека

Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.

Виктор Иванович Слободчиков , Евгений Иванович Исаев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Самосовершенствование / Психология / Эзотерика / Образование и наука