Читаем Логика и рост научного знания полностью

влекательность, если бы они перестали заниматься этим.

щах, и которые, следовательно, надеются поставить эти

Конечно, анализ функций нашего языка является важной

проблемы на обсуждение и, наконец, покончить с теми

частью этих исследований, но мнение, согласно которому

угнетающими монологами, которые ныне совершенно вы-

все наши проблемы трактуются только как лингвистиче-

теснили философские дискуссии. И если при этом они не

ские головоломки, ошибочно.

считают для себя возможным принять ни одного из ныне

Философы-аналитики полагают, что они используют

существующих убеждений, то единственно возможный

на практике некоторый метод, присущий только филосо-

для них выход — это начать все заново, с самого начала.

фии. Я думаю, что они заблуждаются, и считаю верным

следующий тезис: философы столь же свободны в ис-

Вена, осень 1934 года

пользовании любого метода поискаистины, как и все

другие люди. Нет метода, специфичного только для фи-

лософии.

ПРЕДИСЛОВИЕ К ПЕРВОМУ АНГЛИЙСКОМУ ИЗДАНИЮ

Второй тезис, который я хотел бы провозгласить, та-

1959 ГОДА

ков: центральной проблемой эпистемологии всегда была

В предисловии к первому изданию книги, написан-

и до сих пор остается проблема роста знания. Наилуч-

ному в 1934 году, я предпринял попытку объяснить —

ший же способ изучения роста знанияэто изучение

роста научного знания.

правда, боюсь, недостаточно развернуто — мое отноше-

ние к господствовавшей тогда в философии ситуации, и

При этом я не думаю, чтобы изучение роста знания

в особенности к лингвистической философии и школе

можно было заменить изучением использования языка

аналитиков языка тех времен. В этом новом предисловии

или исследованием языковых систем.

я попытаюсь разъяснить мое отношение к современной

И все же я готов признать, что существует некоторый

философской ситуации и к двум основным современным

метод, который мог бы быть определен как «единствен-

школам философов-аналитиков. Теперь, как и раньше, ный ^метод философии». Однако он характерен не для

философы, занимающиеся анализом языка, очень инте-

одной только философии. Это скорее единый метод лю-

ресуют меня, и не только как оппоненты, но также и как

бой рациональной дискуссии,следовательно, он присущ

союзники, поскольку в наше время аналитическая фило-

естественным наукам не в меньшей степени, чем филосо-

фии. Метод, который я имею в виду, заключается в яс-

34

Я«

35


ной,четкой формулировке обсуждаемой проблемы и

нии того, что же думали и говорили по поводу рас-

критическомисследовании различных ее решений.

сматриваемой проблемы другие люди, почему они с ней

Я выделил слова «рациональная дискуссия»и «крити-

столкнулись, как формулировали ее, как пытались се

ческое»с целью подчеркнуть, что я отождествляю рацио-

решить. Все это кажется мне существенным, поскольку

нальную установку с критической. Суть такого отожде-

представляет собой часть общего метода рациональной

ствления состоит в том, что, какое бы решение некото-

дискуссии. Если мы игнорируем то, что .люди думают

рой проблемы мы ни предлагали, мы сразу же самым

сейчас или думали в прошлом, то рациональная дискус-

серьезным образом должны стараться опровергнуть это

сия должна иссякнуть, хотя каждый из нас может

решение, а не защищать его. Немногие из нас, к сожа-

вполне успешно продолжать разговаривать с самим со-

лению, следуют этому предписанию. К счастью, если мы

бой. Некоторые философы превратили в добродетель

сами не занимаемся критикой наших рассуждений, то

манеру вести обсуждение в одиночестве. Возможно, критике подвергают нас другие. Однако их критика бу-

они просто не находят таких людей, с которыми можно

дет плодотворной только в том случае, если мы сформу-

было бы поговорить об интересующем их предмете.

лировали нашу проблему со всей возможной ясностью и

Я боюсь, что практика философствования в такой весь-

придали решению этой проблемы достаточно определен-

ма своеобразной манере может оказаться симптомом

ную форму, в которой его можно критически обсуж-

упадка рациональной дискуссии. Без сомнения, бог, как

правило, разговаривает только сам с собой, потому что

дать.

Я не отрицаю того, что нечто, подобное так назы-

у него нет никого, с кем стоило бы поговорить. Но

ваемому «логическому анализу», может играть некото-

философ должен сознавать, что он нисколько не более

рую роль в этом процессе уточнения и прояснения наших

богоподобен, чем любой другой человек.

проблем и выдвигаемых решений этих проблем. Я, конеч-

Широко распространенное убеждение в том, что так

но, не утверждаю и того, что методы «логического и

называемый «лингвистический анализ» является истин-

лингвистического анализа» обязательно бесполезны. Мой

ным методом философии, имеет несколько интересных

исторических причин.

тезис скорее заключается в том, что эти методы являют-

ся далеко не единственными методами, которые философ

Перейти на страницу:

Похожие книги

ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ
ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ

Дорогой Читатель! Вы, несомненно, как и все люди, хотите жить комфортно, в достатке, без болезней и потрясений. Однако жизнь распоряжается по-другому и крутит вами, как бумажным корабликом в бурном потоке. В погоне за счастьем, вы уже испробовали немало известных способов. Много ли вам удалось добиться в рамках традиционного мировоззрения? В этой книге идет речь об очень странных и необычных вещах. Все это настолько шокирует, что не хочется верить. Но ваша вера и не потребуется. Здесь приводятся методы, с помощью которых вы сможете все проверить сами. Вот тогда ваше привычное мировоззрение рухнет. Трансерфинг – это мощная техника, дающая вам власть творить невозможные, с обыденной точки зрения, вещи, а именно – управлять судьбой по своему усмотрению. Никаких чудес не будет. Вас ожидает нечто большее. Вам предстоит убедиться, что неизвестная реальность намного удивительней любой мистики. Есть много книг, которые обучают, как добиться успеха, стать богатым, счастливым. Перспектива заманчивая, кто же этого не хочет, но открываешь такую книгу, а там какие-то упражнения, медитации, работа над собой. Сразу становится тоскливо. Жизнь и так – сплошной экзамен, а тут предлагают снова напрягаться и что-то из себя выдавливать. Вас уверяют, что вы несовершенны, а потому должны измениться, иначе рассчитывать не на что. Возможно, вы не вполне довольны собой. Но в глубине души вам вовсе не хочется себя менять. И правильно не хочется. Не верьте никому, кто говорит, что вы несовершенны. Почему вы решили, что кто-то лучше вас знает, какими вам следует быть? Вам не нужно себя менять. Выход совсем не там, где вы его ищете. Мы не будем заниматься упражнениями, медитациями и самокопанием. Трансерфинг – это не новая методика самосовершенствования, а принципиально иной способ мыслить и действовать так, чтобы получать желаемое. Не добиваться, а именно получать. И не изменять себя, а возвращаться к себе. Все мы совершаем в жизни много ошибок, а потом мечтаем о том, как было бы здорово вернуть прошлое и все исправить. Я вам не обещаю «в детство плацкартный билет», но ошибки можно исправить, причем это будет похоже на возврат в прошлое. Даже, скорей всего, «вперед в прошлое». Смысл этих слов вам станет понятен только к концу книги. Вы не могли нигде слышать или читать о том, что я собираюсь вам рассказать. Поэтому готовьтесь к неожиданностям, насколько удивительным, настолько и приятным.

Вадим Зеланд

Самосовершенствование
Психология образования человека
Психология образования человека

Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.

Виктор Иванович Слободчиков , Евгений Иванович Исаев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Самосовершенствование / Психология / Эзотерика / Образование и наука