Читаем Логика и рост научного знания полностью

к естественнонаучному знанию и прогрессу научного зна-

48, правда , конечно, не в ее

ния в целом. А если научное знание — социальный по

своему существу объект — прогрессивно эволюционирует

46 P o p p e r K. R. Conjectures and Refutations . The Growth of Scientific Knowledge. London, Routledge and Kegan Paul, 1972, p. 313.

47 Л е н и н В. И. Поли. собр. соч., т. 1, с. 165—166.

" P o p p e r К. R. The Poverty of Historicism. Ν. Υ., Harper and Row, 1961, p. 114. "

48 P о p p e r K. R. Objective Knowledge, p. 297.

30

31


как целое, то нет никаких серьезных оснований отказы-

вать в этом и другим аспектам и формам социальной

ЛОГИКА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ*

действительности. Против антиисторицистского тезиса

Поппера свидетельствует и вся история человечества.

Таковы в общих чертах философские, логико-методо-

Теории — это сети: ловит только тот,

кто их забрасывает.

логические и социальные взгляды автора этой книги и

Новалис

такова, с нашей точки зрения, их диалектико-материали-

стическая оценка. Конечно, мы смогли в этой вступи-

тельной статье дать лишь самый общий · критический

анализ идей Поппера, и читателя, более подробно инте-

ресующегося теми или иными сторонами воззрений Поп-

ПРЕДИСЛОВИЕ К ПЕРВОМУ ИЗДАНИЮ 1934 ГОДА

пера, мы отсылаем к упомянутой ранее марксистской

литературе о Поппере и к самим публикуемым в этом

издании его произведениям. Вместе с тем сказан-

Мнение, согласно которому человек

ного, мы надеемся, вполне достаточно как для того, в конце концов разрешает даже са-

мые неподатливые из своих проблем...

чтобы понять, что философия и методология науки Поп-

служит незначительным утешением

пера— это существенный элемент буржуазного сознания

для знатока философии, ибо он все

XX века, так и для того, чтобы признать, что крити-

же не сможет избавиться от опасения,

ческий анализ содержания, эволюции и противоречий

что философия никогда не продви-

нется так далеко, чтобы поставить

попперовских концепций — важный аспект марксистско-

реальную проблему.

го отношения к буржуазной культуре.

М. Шлик (1930)

Доктор философских наук

В. Н. САДОВСКИЙ

Что же касается меня, то я при-

держиваюсь совершенно иного мне-

ния и утверждаю, что всякий раз,

когда сколько-нибудь долгое время

бушует спор, особенно в области

философии, в основании его никогда

не лежит проблема относительно

слов, а всегда действительная пробле-

ма, касающаяся вещей.

И. Кант (1786)

Ученый, занятый исследованиями, скажем, в области

физики, может прямо и непосредственно приступить к

разрешению стоящей перед ним проблемы. Он имеет

возможность сразу подойти к сердцевине всего дела, то

есть проникнуть в центр сформировавшейся концеп-

туальной^структуры, поскольку структура научных пред-

ставлений уже имеется в наличии до начала исследова-

ния, а вместе с ней дана и та или иная общепризнанная

K a r l R. P o p p e r . The Logic of Scientific Discovery. Basic dooks, Ne\v York, Hutchinson & Co., Ltd., London 1980. Перевод

1. H. Брюшшкина (предисловия, гл. I, II, V, VI, VII) и А. Л. Ни-

кифорова (гл. III, IV, X).

3-913 33


проблемная ситуация. Именно поэтому ученый может

софия, пожалуй, единственная философская школа, кото-

оставить другим дело согласования своего вклада в ре-

рая поддерживает традиции рационалистической фило-

шение данной проблемы с общей структурой научного

софии.

знания.

Философы-аналитики полагают, что или вообще не

В ином положении находится философ. Он сталки-

существует подлинных философских проблем, или что

вается не с какой-либо сформировавшейся концептуаль-

философские проблемы, если таковые все же есть, яв-

ной структурой, а скорее с тем, что напоминает груду

ляются всего лишь проблемами лингвистического упо-

развалин (хотя вполне возможно, что под ними покоят-

требления или значения слов. Я же, однако, считаю, что

ся сокровища). Он не может просто сослаться на то об-

имеется по крайней мере одна действительно философ-

стоятельство, что существует некоторая общепризнанная

ская проблема, которой интересуется любой мыслящий

проблемная ситуация, поскольку отсутствие ее в сфере

человек. Это проблема космологии — проблема познания

философии является, пожалуй, единственным общепри-

мира, включая и нас самих (и наше знание) как часть

знанным фактом. На самом деле, в наше время в фило-

• этого мира.Вся наука, по моему мнению, есть космоло-

софских кругах то и дело всплывает вопрос: достигнет

гия, и для меня значение философии, не в меньшей сте-

ли вообще философия такого положения, когда она бу-

пени, чем науки, состоит исключительно в том вкладе, дет способна поставить подлинную проблему?

который она вносит в ее разработку. Во всяком случае, Тем не менее есть еще люди, которые считают, что

для меня и философия, и наука потеряли бы всякую при-

философия способна ставить подлинные проблемы о ве-

Перейти на страницу:

Похожие книги

ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ
ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ

Дорогой Читатель! Вы, несомненно, как и все люди, хотите жить комфортно, в достатке, без болезней и потрясений. Однако жизнь распоряжается по-другому и крутит вами, как бумажным корабликом в бурном потоке. В погоне за счастьем, вы уже испробовали немало известных способов. Много ли вам удалось добиться в рамках традиционного мировоззрения? В этой книге идет речь об очень странных и необычных вещах. Все это настолько шокирует, что не хочется верить. Но ваша вера и не потребуется. Здесь приводятся методы, с помощью которых вы сможете все проверить сами. Вот тогда ваше привычное мировоззрение рухнет. Трансерфинг – это мощная техника, дающая вам власть творить невозможные, с обыденной точки зрения, вещи, а именно – управлять судьбой по своему усмотрению. Никаких чудес не будет. Вас ожидает нечто большее. Вам предстоит убедиться, что неизвестная реальность намного удивительней любой мистики. Есть много книг, которые обучают, как добиться успеха, стать богатым, счастливым. Перспектива заманчивая, кто же этого не хочет, но открываешь такую книгу, а там какие-то упражнения, медитации, работа над собой. Сразу становится тоскливо. Жизнь и так – сплошной экзамен, а тут предлагают снова напрягаться и что-то из себя выдавливать. Вас уверяют, что вы несовершенны, а потому должны измениться, иначе рассчитывать не на что. Возможно, вы не вполне довольны собой. Но в глубине души вам вовсе не хочется себя менять. И правильно не хочется. Не верьте никому, кто говорит, что вы несовершенны. Почему вы решили, что кто-то лучше вас знает, какими вам следует быть? Вам не нужно себя менять. Выход совсем не там, где вы его ищете. Мы не будем заниматься упражнениями, медитациями и самокопанием. Трансерфинг – это не новая методика самосовершенствования, а принципиально иной способ мыслить и действовать так, чтобы получать желаемое. Не добиваться, а именно получать. И не изменять себя, а возвращаться к себе. Все мы совершаем в жизни много ошибок, а потом мечтаем о том, как было бы здорово вернуть прошлое и все исправить. Я вам не обещаю «в детство плацкартный билет», но ошибки можно исправить, причем это будет похоже на возврат в прошлое. Даже, скорей всего, «вперед в прошлое». Смысл этих слов вам станет понятен только к концу книги. Вы не могли нигде слышать или читать о том, что я собираюсь вам рассказать. Поэтому готовьтесь к неожиданностям, насколько удивительным, настолько и приятным.

Вадим Зеланд

Самосовершенствование
Психология образования человека
Психология образования человека

Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.

Виктор Иванович Слободчиков , Евгений Иванович Исаев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Самосовершенствование / Психология / Эзотерика / Образование и наука