Читаем Логика и рост научного знания полностью

подобный методологический анализ как некоторого

рода «рациональную реконструкцию» соответствующих

ской дедукции выводятся следствия. Затем полученные

следствия сравниваются друг с другом и с другими со-

процессов мышления. Однако такая реконструкция не

ответствующими высказываниями с целью обнаружения

описывает действительного хода рассматриваемых про-

имеющихся между ними логических отношений (типа

цессов: она может дать только логический скелет про-

эквивалентности, выводимости, совместимости или несо-

цедуры проверки. И это, по-видимому, все, что имеют

вместимости) .

в виду под этой процедурой те исследователи, которые

говорят о «рациональной реконструкции» путей приоб-

Можно, как представляется, выделить ч'етыре раз-

личных пути, по которым происходит проверка теории.

ретения знания.

Мои рассуждения, представленные в этой книге, со-

Во-первых, это логическое сравнение полученных след-

вершенно независимы от решения данной проблемы.

ствий друг с другом, при помощи которого проверяется

Поскольку все же об этом зашла речь, то мой взгляд

внутренняя непротиворечивость системы. Во-вторых, это

на этот вопрос вкратце сводится к следующему: не су-

исследование логической формы теории с целью опреде-

ществует ни логического метода получения новых идей, лить, имеет ли она характер эмпирической, или науч-

ни логической реконструкции этого процесса. Я доста-

ной, теории или, к примеру, является тавтологичной.

точно точно выражу свою точку зрения, сказав, что

В-третьих, это сравнение данной теории с другими тео-

каждое открытие содержит «иррациональный элемент»

риями, в основном с целью определить, внесет ли новая

или «творческую интуицию» в бергсоновском смысле.

теория вклад в научный прогресс в том случае, если

Аналогичным образом Эйнштейн говорит о «поиске та-

она выживет после ее различных проверок. И, наконец,, ких в высшей степени универсальных законов... из ко-

в-четвертых, это проверка теории при помощи эмпири-

торых с помощью чистой дедукции можно получить

ческого применения выводимых из нее следствий.

картину мира. Не существует логического пути, — про-

Цель проверок последнего типа заключается в том,.

должает он, — ведущего к таким... законам. Они могут

чтобы выяснить, насколько новые следствия рассматри-

быть получены только при помощи интуиции, основан-

ваемой теории, то есть все, что является новым в ее со-

ной на феномене, схожем с интеллектуальной любовью

держании, удовлетворяют требованиям практики, неза-

висимо от того, исходят ли эти требования из чисто на-

(«Einfühlung») к объектам опыта»4.

учных экспериментов или практических, технических

применений. Процедура проверки при этом является де-

3. Дедуктивная проверка теорий

дуктивной. Из данной теории с помощью других, ранее

принятых высказываний выводятся некоторые сингу-

Согласно развиваемой в настоящей книге концепции, метод критической проверки теорий и отбора их по ре-

лярные высказывания, которые можно назвать «пред-

зультатам такой проверки всегда идет по следующему

сказаниями», особенно предсказания, которые легко

пути. Из некоторой новой идеи, сформулированной в

проверяемы или непосредственно применимы. Из них.

предварительном порядке и еще не оправданной ни в

выбираются высказывания, невыводимые из до сих пор

каком отношении — некоторого предвосхищения, гипо-

принятой теории, и особенно противоречащие ей. За-

тем мы пытаемся вынести некоторое решение относи-

тезы или теоретической системы, — с помощью логиче-

тельно этих (и других) выводимых высказываний пу-

тем сравнения их с результатами практических приме-

4 А. Э й н ш т е й н . Речь по случа ю шестидесятилетия Планка

нений и экспериментов. Если такое решение положитель-

(1918 г.). Цитируемый отрывок начинается словами: «Высшей за-

но, то есть если сингулярные следствия оказываются

дачей физика является поиск таких в высшей степени универсаль-

ных законов...» и т. д. [24, с. 125]. Подобные идеи ранее высказывал

приемлемыми, или верифицированными,то теория мо-

также Либих [50], см. также [51, с. 443]. *Немецкое слово «Ein-

жет считаться в настоящее время выдержавшей про-

f ü h l u n g » с трудом поддается переводу. Хэррис перевел его как «со-

верку и у нас нет оснований отказываться от нее.

чувственное понимание опыта» («sympathetic understanding of Но если вынесенное решение отрицательное или, иначе

experience»).

говоря, если следствия оказались фальсифицированны-

52

53


ми,то фальсификация их фальсифицирует и саму тео-

Проблему нахождения критерия, который дал бы

рию, из которой они были логически выведены.

нам в руки средства для выявления различия между

Следует подчеркнуть, что положительное решение

эмпирическими науками, с одной стороны, и математи-

может поддерживать теорию лишь временно, поскольку

кой, логикой и «метафизическими» системами — с ' д р у -

последующие возможные отрицательные решения всег-

гой, я называю проблемой демаркации6.

да могут опровергнуть ее. В той мере, в какой теория

Эта проблема была известна уже Юму. который

Перейти на страницу:

Похожие книги

ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ
ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ

Дорогой Читатель! Вы, несомненно, как и все люди, хотите жить комфортно, в достатке, без болезней и потрясений. Однако жизнь распоряжается по-другому и крутит вами, как бумажным корабликом в бурном потоке. В погоне за счастьем, вы уже испробовали немало известных способов. Много ли вам удалось добиться в рамках традиционного мировоззрения? В этой книге идет речь об очень странных и необычных вещах. Все это настолько шокирует, что не хочется верить. Но ваша вера и не потребуется. Здесь приводятся методы, с помощью которых вы сможете все проверить сами. Вот тогда ваше привычное мировоззрение рухнет. Трансерфинг – это мощная техника, дающая вам власть творить невозможные, с обыденной точки зрения, вещи, а именно – управлять судьбой по своему усмотрению. Никаких чудес не будет. Вас ожидает нечто большее. Вам предстоит убедиться, что неизвестная реальность намного удивительней любой мистики. Есть много книг, которые обучают, как добиться успеха, стать богатым, счастливым. Перспектива заманчивая, кто же этого не хочет, но открываешь такую книгу, а там какие-то упражнения, медитации, работа над собой. Сразу становится тоскливо. Жизнь и так – сплошной экзамен, а тут предлагают снова напрягаться и что-то из себя выдавливать. Вас уверяют, что вы несовершенны, а потому должны измениться, иначе рассчитывать не на что. Возможно, вы не вполне довольны собой. Но в глубине души вам вовсе не хочется себя менять. И правильно не хочется. Не верьте никому, кто говорит, что вы несовершенны. Почему вы решили, что кто-то лучше вас знает, какими вам следует быть? Вам не нужно себя менять. Выход совсем не там, где вы его ищете. Мы не будем заниматься упражнениями, медитациями и самокопанием. Трансерфинг – это не новая методика самосовершенствования, а принципиально иной способ мыслить и действовать так, чтобы получать желаемое. Не добиваться, а именно получать. И не изменять себя, а возвращаться к себе. Все мы совершаем в жизни много ошибок, а потом мечтаем о том, как было бы здорово вернуть прошлое и все исправить. Я вам не обещаю «в детство плацкартный билет», но ошибки можно исправить, причем это будет похоже на возврат в прошлое. Даже, скорей всего, «вперед в прошлое». Смысл этих слов вам станет понятен только к концу книги. Вы не могли нигде слышать или читать о том, что я собираюсь вам рассказать. Поэтому готовьтесь к неожиданностям, насколько удивительным, настолько и приятным.

Вадим Зеланд

Самосовершенствование
Психология образования человека
Психология образования человека

Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.

Виктор Иванович Слободчиков , Евгений Иванович Исаев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Самосовершенствование / Психология / Эзотерика / Образование и наука