Читаем Логика и рост научного знания полностью

тельно упразднить и и уничтожить метафизику. Одна-

кации приобретает еще большее значение для нашего

ко, как бы там ни было, мы каждый раз обнаруживаем, исследования. Нахождение приемлемого критерия де-

что все попытки позитивистов уточнить значение вы-

маркации должно быть пробным камнем для любой

оажения «имеющий значение» приводят к одному π то-

эпистемологии, не прибегающей к помощи индуктивной

му же результату — к такому определению «имеющего

логики.

значение (осмысленного) предложения» (в отличие от

Позитивисты обычно интерпретируют проблему де-

«бессмысленного псевдопредложения»), которое просто

маркации натуралистически,как если бы она была про-

повторяет критерий демаркации, свойственный отстаи-

блемой, принадлежащей к компетенции естественных

ваемой ими индуктивной логике.

наук. Вместо того чтобы считать своей задачей выдви-

Такое положение вещей ясно «обнаруживает себя»

жение приемлемой конвенции, они полагают, что нужно

в воззрениях Витгенштейна, по мнению которого каждое

открыть различие между наукой, с одной стороны, и

имеющее значение высказывание должно быть логиче-

метафизикой — с другой, существующее, так сказать, в

ски сводимо[95, утверждение 5]*12 к элементарным

самой природе вещей. Они постоянно пытаются дока-

(или атомарным) высказываниям, которые он понимает

зать, что метафизика по самой своей природе есть не

как описания или «образы действительности» [95, что иное, как бессмысленная болтовня — «софистика и

утверждения 4.01, 4.03, 2.21] (кстати, такое понимание,.

заблуждение», по выражению Юма, — которую правиль-

по его мнению, призвано охватить все имеющие значе-

нее всего было бы «бросить в огонь» [35, с. 169] *

ние высказывания). Отсюда совершенно очевидно, что

10.

Если бы мы не вкладывали в слова «бессмыслен-

витгенштейновский критерий осмысленности совпадает

ный» и «не имеющий значения» иного смысла, чем, со-

с индуктивистским критерием демаркации, при условии, гласно их определению, «не принадлежащий эмпириче-

что мы заменяем используемые в последнем случае

ской науке», то характеристика метафизики как бес-

слова «научный» или «законный» на «имеющий значе-

смысленного нонсенса была бы тривиальной, посколь-

ние». Таким образом, именно нерешенность проблемы

индукции обусловливает полнейший провал попыток

позитивистов решить проблему демаркации. В своем

"9Конечно, ничто не зависит от названий. Когда я впервые вво-

дил новый термин «базисное высказывание» (или «базисное сужде-

стремлении уничтожить метафизику позитивисты вме-

ние»— см. далее разд. 7 и 28), я сделал это только потому, что

сте с ней уничтожают и естественные науки, так как

нуждался в термине, который небыл бы обременен смысловым от-

законы науки точно так же, как и метафизические

тенком, которым обладает термин «высказывание восприятия». Но

к несчастью, этот термин вскоре был принят другими философами

и использован как раз в том смысле, которого я так стремился

11 Ранее сходным образом слово «бессмысленный» употребля-

избежать.

лось Миллем, *без сомнения, под влиянием Конта [18, с. 223]. См,

*

также мою книгу [61, прим. 51 к гл. 11].

10 Таким образом, Юм, подобно Сексту Эмпирику, осудил свое

«Исследование о человеческом познании» на последней его странице,

*12 Поскольку все это было написано в 1934 году, я. конечно, точно так же как впоследствии Витгенштейн на последней странице

рассматриваю здесь только«Логико-философский трактат» Вит-

«судил свой собственный «Трактат» (см. прим. 4 к гл. II).

генштейна.

56

57

утверждения, несводимы к элементарным высказыва-

рических наук, позитивизм, наоборот, ведет к внедре-

ниям о чувственном опыте. При последовательном при-

нию метафизики в сферу науки. (См. разд 78 * а так-

менении витгенштейновского критерия осмысленности

же [61, прим. 46, 51, 52 к гл. 11], [66].) приходится отбрасывать как не имеющие значения те

В противоположность таким антиметафизическим

самые законы природы, поиск которых, по словам Эйн-

хитростям — антиметафизическим, конечно, только по

штейна

их намерениям — я не ставлю своей целью ниспровер-

13, является «высшей задачей физика». Такие

законы, по критерию Витгенштейна, ни в коей мере не

жение метафизики. Скорее я хотел бы сформулировать

могут считаться подлинными, или допустимыми, выска-

приемлемую спецификацию эмпирической науки или

зываниями. Попытка же Витгенштейна показать, что

определить понятия «эмпирическая наука» и «метафи-

проблема индукции является пустой псевдопроблемой, зика» таким образом, чтобы мы для каждой данной си-

была описана Шликом*

стемы высказываний могли определить, является ли ее

14 следующим образом: «Про-

блема индукции состоит в требовании логического оп-

исследование делом эмпирической науки или нет.

равдания универсальных высказыванийо реально-

В соответствии со сказанным мой критерий демар-

сти.. Мы вместе с Юмом признаем, что такого логи-

кации следует рассматривать как выдвижение согла-

ческого оправдания не существует. Его и не может

шения, или конвенции.Что касается приемлемости ка-

Перейти на страницу:

Похожие книги

ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ
ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ

Дорогой Читатель! Вы, несомненно, как и все люди, хотите жить комфортно, в достатке, без болезней и потрясений. Однако жизнь распоряжается по-другому и крутит вами, как бумажным корабликом в бурном потоке. В погоне за счастьем, вы уже испробовали немало известных способов. Много ли вам удалось добиться в рамках традиционного мировоззрения? В этой книге идет речь об очень странных и необычных вещах. Все это настолько шокирует, что не хочется верить. Но ваша вера и не потребуется. Здесь приводятся методы, с помощью которых вы сможете все проверить сами. Вот тогда ваше привычное мировоззрение рухнет. Трансерфинг – это мощная техника, дающая вам власть творить невозможные, с обыденной точки зрения, вещи, а именно – управлять судьбой по своему усмотрению. Никаких чудес не будет. Вас ожидает нечто большее. Вам предстоит убедиться, что неизвестная реальность намного удивительней любой мистики. Есть много книг, которые обучают, как добиться успеха, стать богатым, счастливым. Перспектива заманчивая, кто же этого не хочет, но открываешь такую книгу, а там какие-то упражнения, медитации, работа над собой. Сразу становится тоскливо. Жизнь и так – сплошной экзамен, а тут предлагают снова напрягаться и что-то из себя выдавливать. Вас уверяют, что вы несовершенны, а потому должны измениться, иначе рассчитывать не на что. Возможно, вы не вполне довольны собой. Но в глубине души вам вовсе не хочется себя менять. И правильно не хочется. Не верьте никому, кто говорит, что вы несовершенны. Почему вы решили, что кто-то лучше вас знает, какими вам следует быть? Вам не нужно себя менять. Выход совсем не там, где вы его ищете. Мы не будем заниматься упражнениями, медитациями и самокопанием. Трансерфинг – это не новая методика самосовершенствования, а принципиально иной способ мыслить и действовать так, чтобы получать желаемое. Не добиваться, а именно получать. И не изменять себя, а возвращаться к себе. Все мы совершаем в жизни много ошибок, а потом мечтаем о том, как было бы здорово вернуть прошлое и все исправить. Я вам не обещаю «в детство плацкартный билет», но ошибки можно исправить, причем это будет похоже на возврат в прошлое. Даже, скорей всего, «вперед в прошлое». Смысл этих слов вам станет понятен только к концу книги. Вы не могли нигде слышать или читать о том, что я собираюсь вам рассказать. Поэтому готовьтесь к неожиданностям, насколько удивительным, настолько и приятным.

Вадим Зеланд

Самосовершенствование
Психология образования человека
Психология образования человека

Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.

Виктор Иванович Слободчиков , Евгений Иванович Исаев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Самосовершенствование / Психология / Эзотерика / Образование и наука