Читаем Логика и рост научного знания полностью

выдержала детальные и строгие проверки и она не пре-

предпринял попытку решить ее7. Со времени Канта она

одолена другой теорией в ходе научного прогресса, стала центральной проблемой теории познания. Если, можно сказать, что наша теория «доказала свою устой-

следуя Канту, мы назовем проблему индукции «пробле-

чивость» или, другими словами, что она «подкреплена»

мой Юма», то проблему демаркации мы вполне можем

(corroborated)*

назвать «проблемой Канта».

5 прошлым опытом.

Отметим, что в кратко очерченной нами процедуре

Из этих двух проблем, в которых кроется источник

проверки теорий нет и следа индуктивной логики. В на-

почти всех других проблем теории познания, более

шем рассуждении нигде не предполагается возможность

фундаментальной, на мой взгляд, является проблема де-

перехода от истинности сингулярных высказываний к

маркации. Действительно, основной причиной, вынуж-

истинности теорий, равно как нигде не допускается, что

дающей склонных к эмпиризму эпистемологов слепо по-

на основании «верифицированных» следствий может

лагаться на «метод индукции», является их убеждение

быть установлена «истинность» теории или хотя бы ее

в том, что только этот метод может дать нам подхо-

«вероятность».

дящий критерий демаркации. Это утверждение в осо-

В этой книге я предприму более детальный анализ

бенности относится к тем эмпирикам, которые шествуют

методов дедуктивной проверки. И я попытаюсь пока-

под флагом «позитивизма».

зать, что в рамках такого анализа можно рассматривать

Позитивисты прежних времен склонялись к призна-

все проблемы, которые обычно называются «эпистемо-

нию научными или законными только тех понятий

логическими».Те же проблемы, которые порождаются

(представлений или идей), которые, как они выража-

специальными нуждами индуктивной логики, могут

лись, «выводимы из опыта», то есть эти понятия, как

быть устранены без замены их новыми проблемами.

они считали, логически сводимы к элементам чувствен-

ного опыта — ощущениям (или чувственным данным), 4. Проблема демаркации

впечатлениям, восприятиям, элементам визуальной или

Из многочисленных возражений, которые, по всей

слуховой памяти и так далее. Современным позитиви-

вероятности, могут быть выдвинуты против развивае-

стам удалось выработать более ясный взгляд на науку.

мой мною концепции, наиболее серьезное, пожалуй, та-

Для них наука — не система понятий, а система выска-

ково. Отбрасывая метод индукции, я, можно сказать, зываний*8.В соответствии с этим они склонны призна-

лишаю эмпирическую науку тех ее черт, которые как

раз и представляются наиболее характерными для нее.

6 Ср. со сказанны м (и вообще с содержанием разд. 1—6 и

А это означает, что я устраняю барьеры, отделяющие

13—24) мою статью [57, с. 426]. *Эта статья в переводе на англий-

ский язык опубликована как прил.*1 к книге [70].

науку от метафизических спекуляций. Мой ответ на это

7 См. последнее предложение его книги «Исследование о челове-

возражение состоит в следующем: главной причиной, ческом познании», *Со следующим абзацем (и моим упоминанием

побудившей меня к отказу от индуктивной логики, как

эпистемологов) ср., к примеру, цитату из Рейхенбаха, приведенную

раз и является то, что она не устанавливает подходя-

в тексте перед прим. 1 к этой главе.

*8 Как я теперь понимаю, при написании этого абзаца я пере-

щего отличительного признакаэмпирического, немета-

оценил «современных позитивистов». Мне следовало бы помнить, что

физического характера теоретических систем, или, ина-

в интересующем нас аспектемногообещающее начало витгенштей-

че говоря, подходящего «критерия демаркации».

новского «Трактата»: «Мир есть совокупность фактов, а не вещей»

[95, с. 31]—было совершенно перечеркнуто в конце его, где осуж-

дается человек, который «не дал никакого значения некоторым зна-

По поводу этого термина см. прим. *1 к гл. X.

кам в своих предложениях» [там же, с. 97]. См. также [61, гл. II].

54

55


вать научными или законными только высказывания, ку метафизика обычно и определяется через ее «неэм-

сводимые к элементарным (или «атомарным») вы-

пиричность». Однако позитивисты считают, что о мета-

сказываниям об опыте — «суждениям восприятия», физике можно сказать нечто большее, чем просто кон-

«атомарным высказываниям», «протокольным предло-

статировать неэмпирический характер некоторых из ее

жениям» или еще чему-либо подобному*

высказываний. Слова «не имеющий значения» и «бес-

9. Очевидно,

что подразумеваемый при этом критерий демаркации

смысленный» передают и предназначены именно для

тождествен требованию построения индуктивной ло-

того, чтобы передать уничижительную оценку. Не под-

гики.

лежит сомнению тот факт, что вовсе не успешная де-

Поскольку я отвергаю индуктивную логику, я дол-

маркация науки и метафизики является действитель-

жен также отвергнуть все подобные попытки решения

ной целью позитивистов. Они скорее стремятся оконча-

проблемы демаркации. В связи с этим проблема демар-

Перейти на страницу:

Похожие книги

ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ
ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ

Дорогой Читатель! Вы, несомненно, как и все люди, хотите жить комфортно, в достатке, без болезней и потрясений. Однако жизнь распоряжается по-другому и крутит вами, как бумажным корабликом в бурном потоке. В погоне за счастьем, вы уже испробовали немало известных способов. Много ли вам удалось добиться в рамках традиционного мировоззрения? В этой книге идет речь об очень странных и необычных вещах. Все это настолько шокирует, что не хочется верить. Но ваша вера и не потребуется. Здесь приводятся методы, с помощью которых вы сможете все проверить сами. Вот тогда ваше привычное мировоззрение рухнет. Трансерфинг – это мощная техника, дающая вам власть творить невозможные, с обыденной точки зрения, вещи, а именно – управлять судьбой по своему усмотрению. Никаких чудес не будет. Вас ожидает нечто большее. Вам предстоит убедиться, что неизвестная реальность намного удивительней любой мистики. Есть много книг, которые обучают, как добиться успеха, стать богатым, счастливым. Перспектива заманчивая, кто же этого не хочет, но открываешь такую книгу, а там какие-то упражнения, медитации, работа над собой. Сразу становится тоскливо. Жизнь и так – сплошной экзамен, а тут предлагают снова напрягаться и что-то из себя выдавливать. Вас уверяют, что вы несовершенны, а потому должны измениться, иначе рассчитывать не на что. Возможно, вы не вполне довольны собой. Но в глубине души вам вовсе не хочется себя менять. И правильно не хочется. Не верьте никому, кто говорит, что вы несовершенны. Почему вы решили, что кто-то лучше вас знает, какими вам следует быть? Вам не нужно себя менять. Выход совсем не там, где вы его ищете. Мы не будем заниматься упражнениями, медитациями и самокопанием. Трансерфинг – это не новая методика самосовершенствования, а принципиально иной способ мыслить и действовать так, чтобы получать желаемое. Не добиваться, а именно получать. И не изменять себя, а возвращаться к себе. Все мы совершаем в жизни много ошибок, а потом мечтаем о том, как было бы здорово вернуть прошлое и все исправить. Я вам не обещаю «в детство плацкартный билет», но ошибки можно исправить, причем это будет похоже на возврат в прошлое. Даже, скорей всего, «вперед в прошлое». Смысл этих слов вам станет понятен только к концу книги. Вы не могли нигде слышать или читать о том, что я собираюсь вам рассказать. Поэтому готовьтесь к неожиданностям, насколько удивительным, настолько и приятным.

Вадим Зеланд

Самосовершенствование
Психология образования человека
Психология образования человека

Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.

Виктор Иванович Слободчиков , Евгений Иванович Исаев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Самосовершенствование / Психология / Эзотерика / Образование и наука