Читаем Логика и рост научного знания полностью

данное высказывание,то это высказывание вообще не

полагают, дает нам позитивную информацию, следует

имеет значения, так как значение высказывания есть не

характеризовать как систему, удовлетворяющую отри-

что иное, как метод его верификации» [89, с. 229].

цательному требованию типа опровержимости. Однако

С моей точки зрения, индукции*19 вообще не суще-

в разд. 31—46 я покажу, что это возражение весьма

ствует. Поэтому выведение теорий из сингулярных вы-

легковесно, поскольку количество позитивной инфор-

сказываний, «верифицированных опытом» (что бы это

ни означало), логически недопустимо. Следовательно,

[16, с. 27]. Однако в своей индуктивистской книге [17] он возвращает-

теории никогдаэмпирически не верифицируемы. Если

ся к позиции, весьма сходной с той, которая послужила объектом

мы хотим избежать позитивистской ошибки, заключаю-

нашей критики. Установление нулевой вероятности универсальных

законов [17, с. 511] заставляет его заявить [17, с. 575], что, хотя их

щейся в устранении в соответствии с нашим критерием

и необязательно изгонять из науки, тем не менее наука вполне мо-

демаркации теоретических систем естествознания*20, то

жет обходиться без них.

нам следует выбрать такой критерий, который позво-

*21 Обращаю внимание на то, что я предлагаю считать фальси-

лял бы допускать в область эмпирической науки даже

фицируемость критерием демаркации, а не критерием значения.

Идею использования значения в качестве критерия демаркации я

такие высказывания, верификация которых невозможна.

резко критиковал уже в разд. 4 и буду вновь это делать — в еще

более резкой форме — в разд. 9. Поэтому мнение, что я предлагаю

фальсифицируемость в качестве критерия значения, является чи-

*19 Конечно, я при этом не имею в виду так называемую «ма-

стейшим мифом (в то же время некоторые попытки опровержения

тематическую индукцию». Я лишь отрицаю существование индукции

моей теории основываются именно на таком мифе). Фальсифицируе-

в так называемых «индуктивных науках», иначе говоря, отрицаю

мость выделяет два вида полностью осмысленных высказываний: существование «индуктивных процедур» и «индуктивных выводов».

фальсифицируемые и нефальсифицируемые. Она проводит, таким

*20 В своей книге [15, с. 321] Карнап признал (со ссылкой на

образом, разделительную линию внутри осмысленного языка, а не

мою критику), что именно в этом позитивистами допущена ошибка.

отделяют его от неосмысленного языка.

В [16] он пошел даже дальше, согласившись с тем, что универсаль-

22 Сходные идеи можн о также найти, например , у Франка

ные законы не только «удобны», но и «существенны» для науки

126, гл. I, § 10] и у Дубислава [22, с. 100]. См. также прим. 6 выше.

62

63

мации о мире, сообщаемой научным высказыванием.

Я вынужден признать справедливость такой крити-

тем больше, чем более вероятно его столкновение, об-

ки, но это вовсе не принуждает меня отказаться счи-

условленное логическими основаниями, с возможными

тать фальсифицируемость критерием демаркации.

сингулярными высказываниями. (Не зря же мы назы-

В дальнейшем (в разд. 20 и далее) я выдвину предпо-

ваем законы природы «законами»: чем больше они за-

ложение о том, что эмпирический методследует харак-

прещают, тем больше они говорят.)

теризовать как метод, который исключает как раз те

Против предложенного критерия, далее, можно по-

способы игнорирования фальсификации, кЪторые, по

пытаться обратить мою же критику индуктивистского

вполне справедливым замечаниям моих воображаемых

критерия демаркации. На первый взгляд кажется, что

оппонентов, являются логически возможными. Мое

против фальсифицируемости как критерия демаркации

предположение подразумевает, что эмпирический метод

можно выдвинуть возражения, сходные с теми, которые

характеризуется прежде всего тем, что он подвергает

я сам выдвинул против верифицируемости.

фальсификации во всех возможных отношениях данную

Однако такие нападки не очень тревожат меня, так

проверяемую систему. Цель этого метода — вовсе не

как выдвинутый мной критерий основывается на асим-

спасение несостоятельных систем, а, наоборот, отбор

метриимежду верифицируемостью и фальсифицируе-

той из них, которая наиболее приспособлена к выжива-

мостью — асимметрии, которая возникает из логической

нию по сравнению с другими. Это достигается тогда, формы универсальных высказываний. Дело в том, что

когда рассматриваемые системы участвуют в жесточай-

универсальные высказывания никогда не выводимы из

шей борьбе за выживание.

сингулярных высказываний, но последние могут проти-

Предлагаемый нами критерий демаркации ведет

воречить им. Следовательно, посредством чисто дедук-

вместе с тем к решению поставленной Юмом проблемы

тивных выводов (с помощью modus tollens классической

индукции, то есть проблемы обоснованности естествен-

логики) возможно переходить от истинности сингуляр-

ных законов. Проблема эта коренится в очевидном про-

ных высказываний к ложности универсальных. Такое

тиворечии между положением, которое можно назвать

рассуждение о ложности универсальных высказываний

«фундаментальным тезисом эмпиризма» — истинность

Перейти на страницу:

Похожие книги

ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ
ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ

Дорогой Читатель! Вы, несомненно, как и все люди, хотите жить комфортно, в достатке, без болезней и потрясений. Однако жизнь распоряжается по-другому и крутит вами, как бумажным корабликом в бурном потоке. В погоне за счастьем, вы уже испробовали немало известных способов. Много ли вам удалось добиться в рамках традиционного мировоззрения? В этой книге идет речь об очень странных и необычных вещах. Все это настолько шокирует, что не хочется верить. Но ваша вера и не потребуется. Здесь приводятся методы, с помощью которых вы сможете все проверить сами. Вот тогда ваше привычное мировоззрение рухнет. Трансерфинг – это мощная техника, дающая вам власть творить невозможные, с обыденной точки зрения, вещи, а именно – управлять судьбой по своему усмотрению. Никаких чудес не будет. Вас ожидает нечто большее. Вам предстоит убедиться, что неизвестная реальность намного удивительней любой мистики. Есть много книг, которые обучают, как добиться успеха, стать богатым, счастливым. Перспектива заманчивая, кто же этого не хочет, но открываешь такую книгу, а там какие-то упражнения, медитации, работа над собой. Сразу становится тоскливо. Жизнь и так – сплошной экзамен, а тут предлагают снова напрягаться и что-то из себя выдавливать. Вас уверяют, что вы несовершенны, а потому должны измениться, иначе рассчитывать не на что. Возможно, вы не вполне довольны собой. Но в глубине души вам вовсе не хочется себя менять. И правильно не хочется. Не верьте никому, кто говорит, что вы несовершенны. Почему вы решили, что кто-то лучше вас знает, какими вам следует быть? Вам не нужно себя менять. Выход совсем не там, где вы его ищете. Мы не будем заниматься упражнениями, медитациями и самокопанием. Трансерфинг – это не новая методика самосовершенствования, а принципиально иной способ мыслить и действовать так, чтобы получать желаемое. Не добиваться, а именно получать. И не изменять себя, а возвращаться к себе. Все мы совершаем в жизни много ошибок, а потом мечтаем о том, как было бы здорово вернуть прошлое и все исправить. Я вам не обещаю «в детство плацкартный билет», но ошибки можно исправить, причем это будет похоже на возврат в прошлое. Даже, скорей всего, «вперед в прошлое». Смысл этих слов вам станет понятен только к концу книги. Вы не могли нигде слышать или читать о том, что я собираюсь вам рассказать. Поэтому готовьтесь к неожиданностям, насколько удивительным, настолько и приятным.

Вадим Зеланд

Самосовершенствование
Психология образования человека
Психология образования человека

Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.

Виктор Иванович Слободчиков , Евгений Иванович Исаев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Самосовершенствование / Психология / Эзотерика / Образование и наука