Мать. Воспитание личности. Книга вторая

(После пятиминутного размышления Мать добавила:) Учитель должен быть живым примером того, какими должны стать его ученики согласно его, учителя, требованиям.

19 января 1972 г.

Милая Мать, является ли описанный Тобой способ научить учащихся познанию самих себя единственным?[19]

Да, это единственный правильный способ. Ведь если учитель просто говорил бы ученикам, что не нужно лгать, а сам лгал бы, если он говорил бы им, что не нужно поддаваться чувству гнева, а сам был бы подвержен ему, то каковы тогда были бы результаты его воспитания? Дети не только утратили бы к нему всякое доверие, но вообще перестали бы признавать истину в том, чему он их учит.

19 января 1972 г.

Мать, ежедневно я печатаю на пишущей машинке Твои советы, а Р берет напечатанное в школу и показывает другим преподавателем, им все это очень нравится. Сейчас некоторые преподаватели уже обращаются ко мне со своими вопросами, чтобы я, в свою очередь, передала их Тебе[20] .

(Мать, смеясь:) А вот это хорошо! Это очень хорошо!

19 января 1972 г.

Милая Мать, после объединения детей в группы в соответствии с их способностью к личной инициативе, обнаруживается, что дети одной группы показывают самые разные успехи по различным предметам. Из-за этого становится очень трудной работа для некоторых из тех педагогов, которые привыкли вести занятия по старинке, то есть по обычным, общепринятым методам.

Все мы собрались здесь, чтобы делать трудные дела. Если бы мы делали только то, что делают другие, то ради этого не стоило бы и беспокоиться, так как в мире существует очень много учебных заведений, где образование построено по сходным, «общепринятым», принципам.

Прежде, когда хотели вывести массы из невежества, всегда применяли наиболее простые методы обучения. Теперь этот этап человечеством пройден и оно готово к более совершенной и полной системе образования. Те же, кто занимает ведущую роль в этом направлении, должны указывать путь остальным.

21 января 1972 г.

Милая Мать, как наилучшим образом организовать нашу учебную программу, которая позволяла бы детям раскрыть свои способности и затем давала возможность двигаться по пути их индивидуального развития?

Именно такую программу мы и пытаемся здесь осуществить. И ее наилучшее воплощение зависит от педагога. У меня нет готовой теории, которую можно было бы изложить на бумаге…[21]

Это как раз то, что мы пытаемся здесь сделать. А сделать как можно лучше – это зависит от педагога, от того, сколько труда и сил вкладывает он в дело, от его психологической проницательности. Он должен уметь распознать свойства характера, возможности и способности своего ученика, чтобы адаптировать обучение к индивидуальным потребностям каждого из учеников.

22 января 1972 г.

Милая Мать, нужно ли закрепить за каждым педагогом преподавание какого-либо одного или определенной группы предметов? Является ли такой подход наилучшим для обучения?

Такое закрепление имеет большое значение, когда возникает необходимость в углубленном изучении какого-либо одного или определенной группы предметов, а такое изучение возможно лишь после того, как определенные основы воспитания и образования, полезные для всех учащихся, в равной степени заложены у каждого из них – я имею в виду, например, умение правильно читать, писать и говорить хотя бы на каком-то одном языке, некоторые знания из общей географии, знакомство в самых общих чертах с современной наукой и, наконец, усвоение некоторых правил поведения, необходимых для общежития в группе или каком-либо ином коллективе.

Когда именно можно начать подробное и углубленное изучение какого-либо предмета – это зависит от ребенка, от его способности к обучению.