Мать. Воспитание личности. Книга вторая

Урок должен быть организован таким образом: вы выбираете какую-либо тему и задаете ученикам, которых вы поднимаете совершенно произвольно – то оттуда, то отсюда – вопросы: «А что вот ты, например, можешь сказать об этом? Что ты вообще об этом знаешь?» И так далее, в том же духе. Тогда такой метод будет полезен не только тому, кто отвечает в данный момент, выигрывают и все те, кто его слушают. Нужно строить занятия именно по такому принципу, он позволяет оживить урок, это уже не лекция, спустя пять минут после начала которой все засыпают. Итак, вы обращаетесь к классу с вопросом, а еще лучше, если есть доска, пишете крупными буквами свой вопрос на доске, так чтобы каждому было видно и каждый мог прочитать его, а затем спрашиваете детей, кто может ответить. Затем вы обращаетесь то к одной, то к другой части класса, заодно вы спрашиваете и тех, кто, в свою очередь, задавал вопросы вам… Если кто-либо дает ответ на ваш вопрос, вы просите класс дополнить его, и так далее. Сам учитель должен быть живой личностью и уметь придать живость самому занятию.

Мне понятна теперь ваша организация занятий во второй половине дня: имеется классная комната, где изучается определенный язык, учащиеся разбиты на группы, все это понятно. Но только, ради всего святого, не нужно этого сидения за партами… не нужно, чтобы учащиеся отсиживали урок, беспрестанно поглядывая на часы и с нетерпением ожидая его окончания… Обычно даже на сотню преподавателей не находится и одного, кто сам был бы увлечен уроком и сумел бы для себя сделать урок занимательным настолько, чтобы сделать его занимательным и для каждого своего ученика. И обычно сам учитель, как я уже говорила, первым страдает от скуки. Для таких учителей, я не имею в виду наших, преподавание – это всего лишь средство заработать на жизнь, так что…

Надо полагать, на занятии присутствует одновременно двадцать, может быть, тридцать, ну, в конце концов, сорок учащихся… У вас обычно сколько? Двадцать? Около двадцати?

B: Да, дорогая Мать.

Нужно начинать урок примерно так: «Сейчас мы с вами интересно и весело проведем время. Давайте подумаем, как нам это сделать, в какую игру поиграть?» И, подходя к делу в таком духе, вы ищете, пробуете, изобретаете. В этом случае преподаватель энергичен и собран, так как постоянно находится в поиске новых возможностей обучения. И ученики также… Если они хотя бы немного уважают себя, то захотят ответить на вопросы учителя, что в целом создаст в классе живую атмосферу. Это, конечно, было бы для вас веселее, чем ваша домашняя подготовка к уроку, не так ли? Однако, если вы честно подходите к своему делу, то вечером, накануне завтрашнего занятия, вы тщательно готовитесь к нему, скрупулезно изучаете нужный материал, делаете заметки, выписки и прочее… Вы готовитесь по теме урока так, чтобы уметь ответить на любой вопрос ваших учеников. А это не всегда легко и просто. Хорошо подготовиться к уроку – это очень важно и полезно; во время своей вечерней подготовки вы стремитесь сделать пусть небольшой, но все же шаг вперед в своем развитии, найти вдохновляющие идеи и образы, на следующий же день вы ищете способы наполнить жизнью ваши знания. И нужно сделать все, чтобы не было, с одной стороны, учителя, а с другой – внимающих ему учеников. Этого ни в коем случае быть не должно, нет и еще раз нет! Все вместе вы должны составлять небольшое сообщество живых личностей, некоторые из которых знают чуть больше остальных, вот и все.

А: Милая Мать, есть еще один вопрос, еще один очень важный вопрос. Ты часто повторяешь нам, что только в полном внутреннем безмолвии можно найти истинный ответ на какой-либо вопрос. Как лучше всего помочь детям усвоить, каким образом можно достичь этого безмолвия? Можно ли сказать, что это равносильно замене наших знаний сознанием?

(Длинная пауза)

Видишь ли, при такой системе обучения, когда учитель проводит занятие, стоя перед сидящим за партами классом, и время, необходимое для того, чтобы уложиться и выполнить намеченное, ограничено, ни о каком безмолвии говорить не приходится. Только в том случае, когда ты достиг абсолютной свободы, ты сможешь перейти в состояние полного внутреннего безмолвия в любое время, когда тебе это будет нужно. Но когда ты, как преподаватель, находишься в классе, где одновременно присутствуют все твои ученики… пока ты пытаешься сам достичь безмолвия, а все ученики здесь же… нет, это невозможно.