Методика дискриминации свойств понятий (МДСП)

Мы модифицировали пробу на сравнение понятий следующим образом. Испытуемым для сравнения предъявлялись пары понятий, напечатанные на двух отдельных листах. На одном листе под парой понятий размещался пронумерованный список всевозможных различий между ними. На другом листе приводился пронумерованный список сходных свойств. В перечень наряду с родовыми и видовыми свойствами понятий намеренно включались свойства, обозначающие основную функцию, некоторые внешние признаки различия и сходства, а также малозначащие, несущественные или случайные («латентные») признаки, которые обычно не принимаются во внимание при сравнении понятий здоровыми людьми. Перед испытуемым ставили задачу вначале последовательно прочитать весь прилагаемый список различий между сравниваемыми понятиями и отметить на прилагаемом бланке номера только главных (самых важных) различий. Затем он должен был отметить номера только главных (важных) сходных свойств сравниваемых понятий. На основе учета индивидуальных особенностей выполнения модифицированной пробы на сравнение понятий была сконструирована МДСП.

Главной отличительной особенностью МДСП является ее четкая ориентация в первую очередь на оценку индивидуальных особенностей самого процесса сравнения понятий, а не на оценку уровня способности к абстрактному мышлению. МДСП исключает возможность выполнения заданий путем простой актуализации хорошо усвоенных (готовых) понятий. Методика содержит избыточные перечни различных свойств предлагаемых понятий (от 28 до 31 сходств и столько же различий), которые испытуемый должен прочесть и провести их последовательную оценку по критерию «важности» (существенности). Этот прием позволяет развернуть процесс сравнения понятий, вынести его как бы «наружу», что делает возможным анализ индивидуальных особенностей его протекания.

МДСП соответствует и другим требованиям к методикам на исследование когнитивных стилей.

В тестах на исследование КС испытуемый не решает задачи в привычном понимании этого слова, т. е. не ищет какого-то одного единственного решения. При выполнении МДСП испытуемый получает для сравнения пары относительно простых понятий и списки признаков, описывающих различие и сходство между ними. Перед ним не ставится задача обнаружить только главное различие или сходство между парами понятий. Напротив, он получает «открытую» инструкцию выбрать самые важные (существенные) признаки различия и сходства понятий, причем их число не ограничивается и определяется самим испытуемым. Отсутствуют и временные ограничения на выполнение задания. Иными словами, испытуемому создаются условия, при которых он мог бы «выбирать свой собственный, наиболее удобный и естественный вариант ответа».

Кроме того, к индивидуальным результатам выполнения МДСП неприменимы оценочные суждения в терминах «успешно – неуспешно», «правильно – неправильно, Актуализация любого числа признаков расценивается как показатель индивидуального своеобразия процесса сравнительной оценки значимости свойств понятий. Важно при этом то, что в МДСП использованы относительно простые понятия. Понимание их существенных свойств доступно подавляющему большинству людей. Однако, актуализировав существенные признаки понятий, большинство испытуемых на этом не останавливались, а привлекали то или иное число дополнительных признаков. Иными словами, испытуемым в МДСП доступны различные способы переработки информации, однако, они выполняли задания в соответствии с индивидуально предпочитаемым способом когнитивного взаимодействия с реальностью.

1.2.2. МДСП в выявлении когнитивного стиля «абстрактная-конкретная концептуализация»

Первоначально измерение «абстрактность-конкретность» рассматривалось как одно из основных проявлений общих способностей, непосредственно влияющее на уровень достижений в интеллектуальной деятельности. Его функция сводилась к выделению существенных признаков объектов и отвлечению от несущественных. «Первично абстракция выступает при непосредственном чувственно-образном отражении окружающей среды, когда одни свойства последней становятся ориентирами для восприятия и действия, а другие игнорируются».[10] При этом абстракция рассматривается как необходимое условие категоризации: на ее основе формируются обобщенные образы реальности – понятия, теории, классификации и т. д. Различия же в уровне абстрактности мышления индивидов связываются с уровнями структурной организации индивидуальных понятийных систем.