Методика обучения литературе: практикум

Рыжкова Т. Проектирование уроков литературы. Лекция 3. Проектирование этапов подготовки и восприятия произведения и выявления его специфики // Литература. 2007. № 19.

Тема 2. Анализ художественного произведения на уроках литературы

Вопросы и задания

Теоретический блок

1. Сформулируйте критерии, на основе которых следует различать школьный анализ художественного произведения и анализ научный (литературоведческий).

2. Познакомьтесь с фрагментами работ методистов В.Я. Стоюнина и В.В. Данилова. Какие требования к вопросам, предлагаемым для анализа художественного произведения, выдвигали отечественные методисты?

3. Познакомьтесь с началом сказки КГ. Паустовского «Теплый хлеб» и вопросами и заданиями к нему, предложенными в учебнике-хрестоматии для 5 класса В.Ю. Свиридовой. Что особенного в таком подходе к чтению и анализу художественного произведения? Чем, по-вашему, можно объяснить «перебивы» текста вопросами и заданиями (т. е. материалом, относящимся к аппарату организации усвоения)?

4. Прочитайте статью И.В. Щербины (Щербина И.В. Актуальные модели вопросов и заданий для текстуального анализа произведения // Русская словесность. 2002. № 5. С. 17–18; 21). Какие традиции отечественной методики преподавания литературы развивает современный методист, предлагая свои «актуальные модели вопросов и заданий»?

6. Познакомьтесь с видами тестовых заданий.

Педагогический тест (проба, испытание) – специально составленные задания специфической формы, позволяющие по ответам испытуемых измерить уровень их подготовленности по разделам конкретной области знания.

Задание в тестовой форме определяется как педагогическое средство, отвечающее требованиям: цель; краткость; технологичность; логическая форма высказывания; определенность места для ответов; правильность расположения элементов задания; адекватность инструкции форме и содержанию задания и др.

Классификация форм тестовых заданий

I. Задания закрытой формы, в которых испытуемый выбирает правильный ответ (правильные ответы) из заданного набора ответов:

а) задания с двумя, тремя, четырьмя или пятью ответами (один из которых правильный; остальные – дистракторы – неправильные, но правдоподобные и привлекательные ответы):

Инструкция для испытуемых: «Обвести кружком номер правильного ответа»

1. Стихотворение, прославляющее новобрачных, называется

1) дифирамб

2) эпиталама

2. «Кто живет без печали и гнева, тот не любит Отчизны своей», – писал

1) Пушкин

2) Некрасов

3) Лермонтов

3. Основоположником русскою классицизма считается

1) Кантемир

2) Сумароков

3) Ломоносов

4) Тредиаковский

4. Автор пьесы «Трамвай „Желание“»

1) Моэм

2) Уайльд

3) Колетт

4) Миллер

5) Уильямс

б) задания с выбором нескольких правильных ответов:

Инструкция для испытуемых пишется так: «Вам предлагаются задания, в которых могут быть один, два, три и большее число правильных ответов. Обвести кружком номера всех правильных ответов».

1. Древнегреческие боги

1) Ра

2) Зевс

3) Гера

4) Исида

5) Гефест

6) Нут

7) Амон

8) Гермес

9) Осирис

II. Задания открытой формы, требующие от испытуемого самостоятельного получения ответа. Выделяют

а) задания открытого типа с кратким ответом (1–3 слова): Задания открытой формы начинаются с инструкции: «Дополнить»

1. Тип композиции, характеризующейся финальным возвращением к исходной мысли, образу, называется____________________________________.

б) задания открытого типа с развернутым ответом:

1. Акмеизм – это

_____________________________________________________________________

2. Как вы понимаете основную мысль стихотворения В.В. Маяковского «Послушайте!»?

_______________________________________________________________________