Методика обучения литературе: практикум

2) указывая на ряд определенных фактов, заставляли бы выводить из них соответствующее заключение;

3) способствовали бы уменью разделить произведение на части и находить логическую и художественную связь между ними;

4) заставляли бы следить за развитием основного художественного вопроса произведения и выделять его главные моменты;

5) были бы направлены на припоминания, сравнения и обобщения;

6) развивали бы внимание и наблюдательность.

Во всем этом не будет голой логической работы; ученик все время будет иметь дело с образным мышлением, облеченным в определенную художественную форму, и потому разборы будут достигать историко-литературных и художественных целей, то есть будут иметь в виду как изучение внутренней формы образов, так и внешней – стиля.

3. Анализ учебника-хрестоматии В.Ю. Свиридовой[41] (в аспекте «представления» текста художественного произведения для чтения и анализа).

Константин Паустовский

ТЕПЛЫЙ ХЛЕБ

Сказка

Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня. Командир оставил раненого коня в деревне, а отряд ушел дальше, пыля и позванивая удилами, – ушел, закатился за рощи, за холмы, где ветер качал спелую рожь.

Для какого жанра, по-твоему, характерно такое начало – для сказки или рассказа?

Как тебе кажется, вступление предвещает веселую или грустную историю? Почему?

Какие детали повествования– кажутся– тебе наиболее выразительными?

Коня взял к себе мельник Панкрат. Мельница давно не работала, но мучная пыль навеки въелась в Панкрата. Она лежала серой коркой на его ватнике и картузе. Из-под картуза посматривали на всех быстрые глаза мельника. Панкрат был скорый на работу, сердитый старик, и ребята считали его колдуном.

Панкрат вылечил коня. Конь остался при мельнице и терпеливо возил глину, навоз и жерди – помогал Панкрату чинить плотину.

Панкрату трудно было прокормить коня, и конь начал ходить по дворам побираться. Постоит, пофыркает, постучит мордой в калитку, и. глядишь, ему вынесут свекольной ботвы, или черствого хлеба, или, случалось, даже сладкую морковку. По деревне говорили, что конь ничей, а вернее – общественный, и каждый считал своей обязанностью его покормить. К тому же конь – раненый, пострадал от врага.

Стало ли повествование более сказочным?

Кому принадлежит мнение, что Панкрат – колдун? На чем оно основано? У тебя сложилось такое же мнение? Имеет ли значение для такого суждения– то, что Панкрат не только мельник, но и лекарь? Найди в тексте необычные детали описания– внешности и характера Панкрата.

Перечитай все фразы с начала– текста, которые говорят о ране коня и его излечении. Подтвердилось ли твое предположение о том, что именно это станет центром повествования?

Жил в Бережках со своей бабкой мальчик Филька по прозвищу Ну Тебя. Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!» Предлагал ли ему соседский мальчишка походить на ходулях или поискать позеленевшие патроны. Филька отвечал сердитым басом: «Да ну тебя! Ищи сам!». Когда бабка выговаривала ему за неласковость, Филька отворачивался и бормотал: «Да ну тебя! Надоела!»

Можно ли судить о характере Фильки по описанию в этом абзаце? Каким он предстает перед нами?

Мы познакомились с тремя персонажами произведения. Кто из них тебе наиболее симпатичен? Кто вызывает наибольшее любопытство? Есть ли у тебя предположение о том, как будет развиваться сюжет? Каким образом будут взаимодействовать эти персонажи? Кто, по-твоему, станет главным героем повествования?