Методика обучения литературе: практикум

Тема 1. Изучение эпических произведений в средних классах. Моделирование уроков

Вопросы и задания

Теоретический блок

1. Проанализируйте федеральные программы (под ред. Г.И. Беленького; под ред. В.И. Коровиной; под ред. А.Г. Кутузова, под ред. Т.Ф. Курдюмовой и др.) с точки зрения представления в них эпических произведений (для примера возьмите только один из классов). Какова логика, критерии включения эпических произведений в программу? На какие наиболее важные родовые признаки эпоса и жанровые признаки эпических произведений обращает внимание программа?

Практический блок

1. Проанализируйте фрагмент урока по рассказу А.П. Чехова «Хамелеон» (см.: Практикум по методике преподавания литературы / под ред. О.Ю. Богдановой. М., 1999. С. 76–77).

2. Составьте конспект урока по изучению рассказа А.П. Чехова «Хамелеон» (по одной из федеральных программ).

3. Проанализируйте два вида методических рекомендаций (авторов программы и учебника) к изучению рассказа А. И. Куприна «Чудесный доктор» (6 кл.): 1. Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 кл.: метод, рекомендации. С. 155–159 (программа под ред. Т.Ф. Курдюмовой); 2. Уроки литературы. 6 кл.: пособие для учителей / под ред.

В.Ф. Чертова. С. 167–170 (программа под ред. В.Ф. Чертова). Составьте конспект урока на основе выбранных вами рекомендаций.

4. Проанализируйте методические рекомендации Т.Г. Соловей к изучению повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» (см.: Уроки литературы (прилож. к журн. «Литература в школе»), 2008. № 7).

5. Составьте на основе рекомендаций Т. Г. Соловей планирование темы «Н.В. Гоголь. “Тарас Бульба”» (программа – по выбору студента; возможно использование дополнительной методической литературы).

6. Познакомьтесь с фрагментом работы Л.С. Выготского «Психология искусства», в которой представлен анализ произведения лиро-эпического (басенного) жанра с точки зрения «психологического диалога» (см.: Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1986. С. 122–123). Составьте на основе данного фрагмента 4–5 вопросов и заданий для анализа басни И.А. Крылова «Волк и Ягненок» (5 класс; программа – по выбору студента).

Задание на перспективу

1. Прочитайте эссе Д. Пеннака «Как роман» (М., 2005) и подготовьтесь к его обсуждению (см. Тему 1; Раздел 9).

2. Прочитайте книгу М.О. Чудаковой «Не для взрослых. Время читать! Полка первая». – М., 2009 (или: М.О. Чудакова «Не для взрослых. Время читать! Полка вторая». – М., 2009) и подготовьтесь к ее обсуждению (см. Тему 1; Раздел 9).

Методические рекомендации к изучению темы

1. Обсуждение результатов анализа федеральных программ (задание Теоретического блока).

• Результаты выполнения задания 2 оформите в таблицу:

– Какова логика изучения теоретико-литературных понятий?

– Насколько оправдано введение того или иного понятия при изучении эпического произведения?

2. Обсуждение фрагмента урока по анализу рассказа А.П. Чехова «Хамелеон».

• Тема урока – «Смех – дело серьезное» (по произведениям А.П. Чехова «Хамелеон» и М.М. Зощенко «Встреча» – 6 кл.). Одна из целей урока – «понять задачу сатирического произведения».

«I. Учитель. Мы с вами на наших уроках встречались с автором, который в своих рассказах смеялся над людьми… мечтал, чтобы они стали лучше, добрее, благороднее. Кто же этот автор?

Ученик. Это Антон Павлович Чехов.

Учитель. Тема нашего урока – «Смех – дело серьезное». Вы помните, что эти слова принадлежат А.П. Чехову. На первый взгляд это довольно странная фраза. Ведь смешное и серьезное – это слова-антонимы и, значит, имеют какое значение?

Ученики. Противоположное.

Учитель. А Чехов их объединяет в одно. Вот давайте и выясним сегодня – почему? Почему Чехов считал смех делом серьезным?..

Сегодня я приглашаю вас в театр. Сейчас мы увидим постановку по рассказу Чехова. Итак! А.П. Чехов «Хамелеон».

II. Инсценировка.

III. Обсуждение рассказа.

Учитель. Я надеюсь, вам понравилось. Давайте поблагодарим наших артистов и поговорим о рассказе. Ответьте на вопросы:

– Как вы поняли, почему рассказ назван «Хамелеон»?

– Слушая пьесу, вы много смеялись. А над чем?

– А как вы думаете, если бы среди нас сегодня сидел Очумелов, он бы смеялся?

– А как бы он себя чувствовал?

– А могла бы эта пьеса как-нибудь повлиять на него? Давайте подведем итог.

– Над чем смеется Чехов?»[42].

– Насколько предложенная методика анализа чеховского рассказа способствует реализации указанной цели урока?

– Какие вопросы, связанные со спецификой жанра произведения, оказались, по-вашему, вне внимания на уроке?

– Внесите коррективы в методику анализа рассказа.