Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

11. Игротека: настольные, настольно-печатные, дидактические игры здоровьесберегающего, эколого-природоведческого содержания, на дифференциацию реального и ирреального («Большой детский атлас», «Бывает ли так?», «Во саду ли, в огороде…», «Времена года», «Ошибки художника», «С какой ветки детки?»), в том числе придуманные и сделанные самими воспитанниками; подборка игр с песком, водой, снегом, камешками, глиной; оборудование для инсценировок (ширма, маски и костюмы животных); игрушки-имитаторы природных объектов, литературные персонажи (необходимые для создания ИОС). Предметно-игровая среда по-возможности должна предполагать участие детей во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, народных (хороводных), режиссерских, театральных; развивающих, подвижных, спортивных развлечениях, играх с правилами (в том числе маршрутных «ходилках») и с готовым содержанием. [При этом необходимо помнить, что 6–7 лет – период интенсивного освоения режиссерской игры, опирающейся, по сравнению с сюжетно-ролевой, на более широкий социальный опыт ребенка (впечатления от просмотра телепередач, наблюдения ситуаций в быту и т. п.) и впоследствии трансформирующейся в развернутую форму коллективной деятельности.] Атрибутика же игры (особенно сюжетно-ролевой) должна быть максимально детализированной с учетом тем: бытовые игры («Дочки – матери», «Магазин»), природно-имитационные («Море волнуется раз…»), трудовые («Скульптор», «Больница», «Школа», «Стройка»), общественные («Праздник») и другие. Например, для игры в семью необходимы не только приспособления для приготовления пищи (посуда), но и бытовые приборы, оборудование для сервировки стола и т. п. (допускается как небольшое по размеру, настольное, так и напольное оборудование). С учетом подражательно-имитационной направленности деятельности детей дошкольного возраста важно их вовлекать в инсценировки сюжетов о природе, для чего необходимо оборудование, используемое и в других зонах (например, в центре литературно-художественного творчества): маленькая настольная ширма, наборы игрушек для инсценировки 3–4 сказок.

12. Пластиковые шкатулки, контейнеры, деревянные ящики с природным (желуди, шишки, скорлупа, сучки, спилы, галька, гравий и т. п., в том числе наполнитель из фасоли, гороха, гречихи) и «бросовым» материалом (палочки, пробки, трубочки для коктейля, куски резиновых шлангов, гофры, кожи, поролона, пенопласта, синтепона), собранным детьми (для изготовления поделок, составления икебаны) и систематически обновляемым. Они должны быть маркированы и легко открываться самими воспитанниками. При оборудовании мини-лаборатории желательно постоянное наличие емкостей с неструктурированным материалом: вода, почва, песок, глина, древесная стружка, опилки, опавшие листья, измельченный пенопласт и т. д.

13. Валеологический блок: здоровьесберегающая информация, комплексы упражнений. Поскольку позвоночник ребенка 5–7 лет в значительной степени подвержен деформирующим воздействиям, необходимо приобрести в группу спортивный комплекс, продумать способы разминки (кольцебросы, мишени и шарики для бросания, кегли, воротца для пролаза и т. п.), разные условия проведения игр (стоя, сидя, лежа на полу – коврики, напольные подушки).

14. Специальное предметное и универсальное оборудование (приборы, пособия): глобус, карты, детские атласы, микроскоп, пробирки, спиртовки, компас, различные термометры и часы (солнечные, огненные, водные, механические, кварцевые), лупы, бинокли, муляжи и т. д. При этом в работе с предшкольниками можно использовать на элементарном уровне некоторые приемы, рекомендованные для начальных классов. Та к, в группе можно вывесить карту путешествий («Физическая карта мира», «Физическая карта России»), где значками (фотографиями конкретных детей и небольшим по размеру отзывом-впечатлением) фиксируется месторасположение ДОУ, места, где воспитанники побывали вместе с родителями (методика Ш. А. Амонашвили).