Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

1. Книги (в том числе книжки-малышки, самоделки) естественнонаучной и обществоведческой тематики (стихотворения, проза; сказки, рассказы, юмористические зарисовки, фольклор; 2–3 постоянно сменяемых детских журнала; адаптированная детская энциклопедическая, справочная литература, словари, словарики), расставленные в библиотечном алфавитном порядке или по темам (природоведческая литература, сказки авторские и народные, книги о странах и континентах и т. п.). Желательно дополнить стеллажи видеорядом – выставкой книг одного автора-натуралиста (произведения с иллюстрациями разных художников), портретами детских поэтов и писателей. В библиоперечень можно включить книги по интересам о достижениях людей в различных областях, знакомящие с культурой, традициями и обычаями народов и народностей России, книжки-раскраски и книжки-самоделки по изучаемым темам.

2. Альбомы, подборка иллюстраций по темам: времена года, растения (дикорастущие / культурные, комнатные), животные (дикие / домашние, местные / разных природных зон; перелетные / оседлые / кочующие птицы, звери, рыбы, насекомые), семья и т. д. (согласно общему перечню для детей старшего дошкольного возраста).

3. Оборудование для театрализации: большая и маленькая ширмы («сцену» для работы в подгруппе можно соорудить из большой картонной коробки), деревянные и металлические каркасы и отрезы ткани, крупный модульный материл (например, разноцветные поролоновые блоки), фланелеграф, грим, зеркало, парички из ниток, маски, костюмы и различные детали одежды для ряженья (минимум для 4–5 сказок), стойка-вешалка для костюмов, аудиокассеты с записью музыки для сопровождения театрализованных игр, инвентарь для разных театров (теневого, настольного, пальчикового, петрушечного, бибабо и других). При этом необходимо помнить, что страсть к смене имиджа типична для детей предшкольного возраста, поэтому данное театральное оборудование возможно использовать не только на тематических занятиях, но и в повседневной работе.

4. Настольно-печатные игры для развития зрительного восприятия, профилактики нарушения письменной речи («Узнай по контуру (деталям)», «Чья тень?»), дидактические игры для формирования грамматического строя речи («Бабочка и цветок», «Кто за деревом?», «Собери семейку»), совершенствования грамматического строя последней («За грибами», «Живой уголок», «На полянке», «Разноцветные листья»).

5. Алгоритмы для составления рассказов о различных предметах и объектах.

6. Магнитофон, аудиокассеты с записями литературных произведений для детей.

7. Материалы по ОБЖ, валеологии (игры, иллюстрации); пособия для развития мелкой моторики (мозаики, пазлы из 48–120 деталей, шнуровки, буквы из наждачной бумаги, кожи, крупы и разноразмерные лотки, пальчиковые игры, книги-раскраски, трафареты, обводки и т. д.), дыхания (дыхательные тренажеры, свистульки, воздушные шары и другие надувные игрушки, мыльные пузыри, перышки, засушенные лепестки и т. п.).

8. Пособия по краеведению, в том числе символика родного города (страны, края), книги о достопримечательностях, знаменитых соотечественниках, настольные и народные игры, альбомы и фоторяд (фотоподборка), изделия местных народных умельцев, рабочие тетради, раздаточные сети кроссвордов и познавательные задания.

Фактически во всех центрах существенное внимание уделяется работе предшкольника с книгой, которая в основном носит наглядно-практический характер: изучение предметных и сюжетных иллюстраций, выполнение разнообразных заданий (сравнение, соотнесение объектов, анализ ситуаций, вырезание, раскрашивание и т. п.), формирование бережного отношения к печатной продукции и т. д. (то есть ведется работа по формированию общеучебных умений). При этом в течение года желательно постепенно менять доминирующий характер деятельности: последовательно переходить от игры к учению. В связи с этим необходим тщательный отбор пособий, удовлетворяющих требованиям: полиграфическое качество (четкость, устойчивость красок к стиранию); красочность (недопустима монохромность книги); реальность изображений (по-возможности они должны быть выполнены в классической технике – натуралистичны и соразмерны) и их разнообразие (фотографии, рисунки; меньше – схемы, планы, карты); научность (соответствие современному уровню НТР; отсутствие противоречий в сообщаемой детям информации в разных пособиях комплекта); качественность текстов как образцов высокохудожественной, правильной речи; учет возрастных особенностей среднестатистического ребенка старшего дошкольного возраста (нельзя строить пособие на самостоятельном чтении предшкольником огромных по размеру текстов, записи ответов[272] – это роль взрослого; постепенное усложнение заданий и увеличение самостоятельности в их выполнении) и т. д. При этом литературная подборка (в том числе для домашнего чтения) должна охватывать все области (в данном случае – тематические направления естественнонаучной и обществоведческой работы).

Экспозиционный отдел