Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

1. Общегрупповой «Календарь природы и труда» (в традиционной форме или в виде сезонного спектра).

2. «Стена творчества» с лучшими детскими работами – постоянно (еженедельно) обновляемая выставка достижений воспитанников в различных областях.

3. Стоячие, навесные (на уровне ребенка) стенды или шнуры (прикрепленные к потолку нити) с фиксаторами для самостоятельного размещения собственных готовых работ.

4. «Уголок группы»: эмоциональный календарь (где дети цветными кружочками обозначают свое настроение утром и эмоциональное отношение к прожитому в группе дню)[273]; разработанный совместно с воспитанниками план работы на день, неделю, зафиксированный педагогом при помощи картинок, слов; шкала оценки индивидуальных достижений, сделанная, например, в виде персонального паровозика или ромашки (согласно М. Н. Поляковой, «сердцевинка» цветка – фотография или имя конкретного ребенка, «лепесток» – листочек с записью-оценкой успехов, например: «Организовал всех на уборку в живом уголке», «Помогла Оле одеться на прогулку и завязать шнурки на ботинках»).

5. Места для детского самонаблюдения, в том числе отметки роста (тема «Я расту»). По некоторым темам («Что я умею и чему хочу научиться», «Что мне в себе нравится, а что не нравится») своеобразное планирование может быть размещено и в «Уголке группы».

6. «Уголок родителя» (информационный стенд для взрослых) с рубриками: «Как же дружно мы живем!» (постоянно обновляемая фотовыставка о жизни группы); «Неболейка» (информация о проводимых в группе лечебно-профилактических мероприятиях); «Внимание!» (сведения о работе детского сада, группы, распорядок дня, рекомендации специалистов, объявления); «С днем рождения!» (страничка именинника); «Мама, папа, я – дружная семья!» [рекомендации родителям по организации совместного досуга (перечень экскурсий, театральных постановок); материалы для проведения игр в различных местах (дома, на све жем воздухе, по дороге в магазин); домашние задания на повторение пройденного; домашние опыты; рекомендуемая для чтения дома детская, научно-популярная психолого-педагогическая литература; тематика творческих работ, в том числе совместных (например, семейная стенгазета на тему: «Моя семья (друзья)», «Автопортрет», «Как я провел лето (наш совместный выходной)», «Школа моей мечты»)], «Скоро в школу» (рекомендации по предшкольной подготовке).

Методический блок

1. Программы по основному курсу, методические рекомендации и соответствующие пособия.

2. Методическая литература по другим общеразвивающим, парциальным курсам для педагога.

3. Мини-библиотека методической, детской литературы для родителей.

4. Демонстрационные пособия, оборудование по основным темам курса.

5. Игротека, костюмы по пройденным и будущим темам.

Таким образом, организуемая пространственная среда должна предоставлять предшкольнику возможность для самостоятельного изучения окружающих предметов, настраивать его на дальнейшее обучение в школе, проведение экспериментов, поскольку в данном возрасте именно стремление к исследованию непознанного становится преобладающим мотивом деятельности. Частое столкновение детей с трудностями делает взрослого равноправным партнером в соответствующей совместной исследовательской работе. Вместе с тем необходимо учитывать, что в последней игровой компонент должен в силу возраста обязательно доминировать над учебным: моделирование человеческих отношений в игре; использование игровых ситуаций для отработки правил поведения в различных местах; последовательное превращение конструкторской игры ребенка 5–7 лет в трудовую деятельность, в процессе которой создается полезный, необходимый продукт; включение старших дошкольников в игры-соревнования для формирования у них мотивации достижения успеха и т. п. Одновременно использование пособий на занятиях с предшкольниками, как и на уроках пропедевтического курса «Окружающий мир», должно носить комплексный характер: по-возможности воздействовать на все анализаторы, тем самым способствуя максимальному усвоению сообщаемой информации.