Моделирование состояний человека в гипнозе

Можно утверждать, что наиболее приемлемым методом изучения эмоций является их исследование в реальной обстановке, когда экспериментатор сопровождает испытуемого на всех этапах его предметной деятельности и так или иначе фиксирует данные о его психическом и физиологическом состоянии. Именно этот путь исследования эмоциональных состояний «был избран А. Р. Лурия. В большинстве своих работ он использовал естественные аффектогенные ситуации — экзамен, предоперационное состояние, шок, состояние после шока, состояние преступника после совершения преступления и т. п. Применение так называемой «сопряженной (отраженной) моторной методики» позволило ему выявить ряд существенных закономерностей в эмоциональном реагировании. Было показано, что аффективные реакции резко нарушают моторную деятельность (А. Р. Лурия и А. Н. Леонтьев, 1926, 1929) и что сопряженная моторная методика дает возможность отличать случаи аффективного торможения центрального процесса от похожих, но совершенно иных случаев (трудная интеллектуальная задача). Методика позволяет вскрывать импульсы преднамеренного торможения словесных реакций, когда, например, преступник стремится не высказывать приходящие в голову слова. Наконец, в этой же серии работ показано, что воспоминание о сильном аффекте вызывает резкие изменения в жизнедеятельности. Попытка скрыть аффект приводит к усилению соответствующих симптомов — в результате создается вторичный аффект (А. Р. Лурия, 1937).

Естественные эмоциональные ситуации у детей школьного возраста исследовались в работах П. М. Якобсона (1958, 1960, 1961). В естественной обстановке повседневного развития изучала формирование положительных реакций у ребенка в течение первых месяцев жизни М. Ю. Кистяковская (1965).

Проявления отрицательных эмоциональных реакций у больных в связи с предстоящей хирургической операцией также нередко оказывались предметом исследования.

Разнообразные формы проявления эмоциональных состояний систематически исследуются в реальной обстановке спортивных соревнований и выступлений (О. А. Черникова, 1960, 1962; П. А. Рудик, 1966; и др.), в условиях напряженной производственной деятельности (В. П. Соловьева, 1972; Ё. А. Милерян, 1968; и др.).

Эмоциональное напряжение летчика исследуется в условиях моделируемых полетов на тренажерах и в реальной обстановке (И. С. Балаховский, И. Г. Длусская, 1963; В. Л. Маршцук, Н. В. Сысоев, 1964). Появляется все больше работ, посвященных изучению эмоциональных состояний космонавтов на различных этапах космических полетов (И. Т. Акулиничев, Р. М. Баевский, 1964; В. И. Лебедев, 1964; Л. С. Хачатурьянц, Л. П. Гримак, 1972).

Военные психологи всегда придавали большое значение исследованию эмоциональных реакций и состояний человека в обстановке реального боя (А. Пузыревский, 1893; Н. Н. Головин, 1907; К. И. Дружинин, 1910; А. С. Резаков, 1910; В. М. Бехтерев, Г. Е. Шумков, 1926). Актуальность этих исследований не снижается и в настоящее время, а их материалы представляются весьма ценными для понимания поведения человека в условиях психологического стресса.

Одним из новых направлений в исследовании эмоциональных состояний, как неотъемлемой стороны психической деятельности человека, являются попытки кибернетического моделирования эмоций. Известно, что эвристический метод подхода к изучению психики обнаружил весьма существенные недостатки: ограниченные возможности самоусовершенствования системы, отсутствие в программе функции потребностей и мотивов (U. Neisser, 1961). Поэтому процесс решения задачи в подобных системах оказывается обособленным от таких чрезвычайно важных процессов, как эмоции. Тем самым игнорируется тот факт, что эмоциональные оценки типа «хорошо — плохо» необходимы для контроля и регулирования процессов переработки информации на каждом из этапов целенаправленной деятельности (Н. М. Амосов, 1965). Переработка любой информации осуществляется человеческим мозгом по двум программам: «интеллектуальной», направленной на выработку решений в соответствии с правилами логики, и «эмоциональной», отражающей отношение действительности к потребностям и мотивам деятельности человека. Это положение заложено в основу программы модели, разрабатываемой группой авторов во главе с Н. М. Амосовым (1965, 1968). В зависимости от результатов анализа поступающего воздействия, т. е. от вывода: вредно — полезно, приятно — неприятно и т. д., эта программа так или иначе характеризует и даже изменяет интеллектуальную программу. Последняя в свою очередь оказывает влияние на развитие эмоций, что снова ведет к изменению поведения. Авторы считают, что подобная программа может иметь большое значение для изучения «аварийных» эмоциональных состояний и их влияния на деятельность в критических условиях, при больших умственных и физических нагрузках.

2. Психическое напряжение

Внимание исследователей к состояниям человека было привлечено не столько их адаптивной функцией, сколько частым их несоответствием требованиям складывающихся рабочих ситуаций.