Мотивация одаренных подростков: исследование и развитие

В основе данной модели лежат качественные характеристики, отличающие культуротворческие классы от классов других профилей. В культуротворческих классах создаются условия для развития у учащихся академических способностей к предметам художественно-эстетического цикла, художественных способностей, формируется целостное восприятие учебной программы и окружающего мира. Важную роль в образовательном процессе играет развитие особого эстетического отношения учащихся к миру.

Рис. 3. Виды деятельности учащихся культуротворческих классов

Главной целью культуротворческой модели воспитания, на наш взгляд, является создание особой социо-культурной среды, которая позволяет учащимся сохранить и развить свою индивидуальность. Конкретизируем эту цель в следующих характеристиках выпускника культуротворческого класса:

целостная система знаний об окружающем мире и обществе;

умение ставить перед собой цели и нести ответственность за свой выбор;

эстетическое отношение к миру.

Итак, изучив основные тенденции развития личности в культуротворческой образовательной среде, мы пришли к выводу о том, что в школе культуротворческого типа, в культуротворческих классах, могут быть созданы психолого-педагогические условия для полноценной самореализации учащихся, которые способствуют раскрытию, сохранению и развитию детской одаренности.

Выводы по главе 1

В научной литературе представлены различные подходы к признакам одаренности детей, психологическим характеристикам одаренной личности. Согласно подходам зарубежных и отечественных психологов, одаренные дети качественно отличаются от своих «нормальных» сверстников, поэтому программы, методики обучения и развития одаренных детей должны иметь качественные отличия от традиционных программ.

Одним из структурных компонентов одаренности является высокий уровень внутренней мотивации деятельности, которая может быть представлена, по мнению исследователей, интеграцией познавательной мотивации, мотивации достижения и мотивации компетентности. Внутренняя мотивация может рассматриваться как личностная черта, стойкое образование, которое играет решающую роль в стиле деятельности личности. В нашей работе внутренняя мотивация исследуется как ресурс развития одаренности личности.

Теоретический анализ показал, что в современных условиях необходим поиск принципов построения такого образовательного пространства, которое обеспечит становление личностного мира ребенка, поможет раскрыть его способности. Культуротворческая образовательная среда содержит в себе такие возможности, которые позволяют создать условия для личностного подхода в образовании. Важная особенность школы культуротворческого типа состоит в ее направленности не только на изучение окружающего мира, но и на познание учеником самого себя. Это является значимым фактором развития одаренности.

Глава 2. теоретические основы изучения особенностей мотивационной сферы как фактора развития одаренности подростков

2.1. Теоретические подходы к проблеме мотивационной сферы личности в отечественной и зарубежной психологии

Со времен Платона и Аристотеля говорилось о триаде психологических способностей, включающей в себя разум, чувство и волю, или, на языке психических процессов, познавательные процессы, эмоции и мотивацию. Психология мотивации развивалась первое время как часть психологии личности. В 60-е годы XX века она отделилась от психологии личности и сблизилась, скорее, с когнитивной психологией. Психология мотивации стала сливаться с психологией познавательных процессов. В современной психологической науке мотивационные структуры и процессы являются предметом интенсивных экспериментальных исследований.

Значительный вклад в исследование проблемы мотивации внесли

А. Маслоу, Х. Мюррей, К.Левин, Дж. Аткинсон, Х. Хекгаузен, Э. Деси, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, В.Г. Асеев, В.И. Ковалев, Д.А. Леонтьев. Изучению мотивации одаренной личности посвящены работы таких исследователей, как Г. Олпорт, Э. Ландау, А.М. Матюшкин, Д.Б. Богоявленская, В.С. Юркевич, Д.В. Ушаков, В.Д. Шадриков, Т.О. Гордеева и др.

В своей работе мы опираемся на следующие интерпретации понятий, характеризующих мотивационную сферу личности.

Исходя из концепции Х. Хекгаузена, мотивация – это результат взаимодействия личности и ситуации, актуальная направленность на какую-то цель [135].

Мотивация человеческого поведения – это «опосредствованная процессом отражения субъективная детерминация поведения человека миром», – отмечал С.Л. Рубинштейн [106].

Мотивация – это «внутренний механизм, организующий и направляющий деятельность человека на решение жизненных задач, требований социальной и природной среды, на ее преобразование», – указывает В.Г. Леонтьев [67, С.14].