Мотивация одаренных подростков: исследование и развитие

Характеристика экспериментальных и контрольных групп: в экспериментальные группы и контрольные группы вошли подростки, проявляющие свои способности в творческой, художественно-эстетической сферах (художественные кружки, музыкальные и театральные студии), проявляющие интерес к предметам гуманитарно-эстетического цикла (литература, музыка, ИЗО).

Первый набор в культуротворческие классы (эксп.группа №1 и контрольная группа №1) осуществлялся в 2008-2009 учебном году, второй набор – в 2009-2010 учебном году (эксп.группа №2 и контрольная группа №2).

Методы исследования:

В своем исследовании мы применяли комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих методов психологической диагностики учащихся, который включает: анализ различных источников информации об учащихся (экспертные оценки учителей, наблюдение, беседа); применение психологических тестов. Психологическое обследование проводилось в начале и в конце учебного года на протяжении трех лет обучения. Для экспериментальной и контрольной групп №1 в 2008-2009 уч.г., 2009-2010 уч.г. и в первом полугодии 2010-2011 уч.года. Для экспериментальной и контрольной групп №2 в 2009-2010 уч.г., 2010-2011 уч.г. и в первом полугодии 2011-2012 уч.года.

Психологическая диагностика проходила в два этапа:

I этап – диагностика развития способностей учащихся, выявление одаренных подростков. На этом этапе мы использовали следующие психодиагностические методы: беседа с учащимися и их родителями, психологическое тестирование. В ходе беседы мы выясняли интересы детей и то, посещают ли они какие-либо художественные кружки, студии. На этом этапе детям были предложены следующие методики: «Диагностика структуры способностей» (О.Ф. Потемкина); «Диагностика творческих способностей» (П. Торренс).

Первое задание предполагало проведение теста Е. Торренса «Диагностика творческих способностей». Данная методика позволяет надежно измерять творческие способности при решении целого ряда практических задач: выявление креативности учащихся и формирование классов для одаренных детей, экспертиза и выявление обучающих программ, способствующих развитию креативного мышления и реализации творческого потенциала личности.

Тест Торренса позволяет оценить уровень развития: 1) вербальной креативности, 2) образной креативности, 3) частных креативных способностей (беглости, гибкости, оригинальности, способности видеть суть проблемы).

Предлагаемый подросткам вариант теста П. Торренса (невербальная часть) представляет собой набор картинок с некоторым набором элементов, используя которые испытуемые должны дорисовать картинку до осмысленного изображения и дать изображению название. В данном варианте используется 6 картинок, выбранных из 10 оригинальных. Мы анализировали результаты всей выборки и только тогда делали выводы об отдельном испытуемом. При этом использовали атлас типичных рисунков. Каждый рисунок сопоставлялся с имеющейся картинкой в атласе и при нахождении схожего типа рисунку присваивалась оригинальность, указанная в атласе.

Отметим, что в данной методике используются следующие факторы изучения творческого мышления, разработанные Дж. Гилфордом:

1) беглость (легкость, продуктивность) – этот фактор характеризует беглость творческого мышления и определяется общим числом ответов или количеством рисунков;

2) гибкость – фактор характеризует гибкость творческого мышления, способность к быстрому переключению и определяется числом классов (групп) данных ответов, непохожестью ответов и изображений испытуемого на ответы других испытуемых;

3) оригинальность – фактор характеризует оригинальность, своеобразие творческого мышления, необычность подхода к проблеме и определяется числом редко приводимых ответов, необычным употреблением элементов, оригинальностью структуры ответа.

В диапазон высокого уровня креативности были включены следующие результаты по методике «Диагностика невербальной креативности»:

– от 0,95 до 1 у.е. индекса оригинальности при максимальной у.е. индекса оригинальности равной 1;

– от 2 до 6 у.е. индекса уникальности при максимальной у.е. индекса уникальности равной 6.

В диапазон среднего уровня креативности вошли следующие результаты:

– от 0,5 до 0,94 у.е. индекса оригинальности при максимальной у.е. индекса оригинальности равной 1;

– от 1 до 2 у.е. индекса уникальности при максимальной у.е. индекса уникальности равной 6.

В диапазон низкого уровня креативности включены следующие результаты:

– от 0 до 0,49 у.е. индекса оригинальности при максимальной у.е. индекса оригинальности равной 1;

– от 0 до 1 у.е. индекса уникальности при максимальной у.е. индекса уникальности равной 6.

Второе задание, предложенное учащимся, – тест «Структура способностей». Данная методика предназначена для изучения структуры способностей подростков и для выявления одаренности.

Данная методика включает в себя следующие шкалы:

а) «Метафоризация»: вопросы данной шкалы позволяют выявить способность человека замечать метафоры в речи, образах, стихах, художественных произведениях.