Мотивация одаренных подростков: исследование и развитие

б) «Образность представлений»: позволяет выявить способность к яркому, образному представлению, фантазии, образному мышлению, стремление выразить эти образы в рисунках, художественные способности.

в) «Символизация»: выявляет способности к обозначению тех или иных явлений знаками, оперированию формулами, графиками. Позволяет определить наличие способностей к точным наукам.

г) «Вербализация»: определяет умение без напряжения передавать словами сведения о тех или иных событиях, легкость речи.

д) «Абстрагирование»: помогает выявить способность успешно обобщать конкретное, выходить в область абстракции, умение опираться на образы в процессе мышления.

е) «Рефлексивность»: вопросы позволяют определить способность долго удерживать в памяти одну и ту же информацию, каждый раз переосмысливая ее по-новому, степень рефлексии.

ж) «Ручные навыки»: шкала помогает выявить следующие навыки: способность мастерить, ремонтировать, осуществлять тонкие ручные манипуляции с предметами, технические навыки.

Шкалы «метафоризация» и «образность представлений» позволяют выявить творческую одаренность и художественные способности учащихся.

II этап эксперимента – оценка особенностей мотивационной сферы подростков. Методы, которые мы применяли для оценки особенностей мотивационной сферы подростков – это психологические тесты, метод опроса учащихся. В нашем исследовании были использованы следующие психологические тесты:

«Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению» (А.Д. Андреева).

Методика «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» (О.Ф. Потемкина).

Методика «Мотивация к успеху» (Т. Элерс).

Методика «Мотивация аффилиации» (А. Мехробиан).

На данном этапе нами использовался метод изучения продуктов деятельности учащихся. Мы предложили подросткам написать сочинения на тему «Когда я вырасту…». Данный метод использовался для выявления жизненных целей учащихся.

Первая методика, предложенная учащимся, – «Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению». Испытуемым предлагалось определить степень выраженности того или иного состояния, которое преобладает у них на уроках в школе.

С помощью данной методики мы изучали особенности мотивации учения и эмоционального отношения к учению подростков по четырем параметрам: познавательная активность (ПА), мотивация достижения (МД), тревожность (Т) и гнев (Г).

Оценка и интерпретация результатов: суммарный балл для каждого учащегося подсчитывался по формуле: ПА + МД – Т – Г

Суммарный балл мог находиться в интервале от –60 до +60.

В качестве дополнительного нами использовался качественный показатель эмоционального отношения учащихся к учению. Для этого данные испытуемых по каждой шкале сравнивались с нормативными значениями, предложенными в методике.

На следующем этапе психологической диагностики мы попытались выявить мотивационный полюс деятельности подростков.

Учащимся было предложено ответить на вопросы следующей методики «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» (О.Ф. Потемкина) для определения мотивации подростков на процесс/результат деятельности.

С целью выявления уровня развития мотивации успеха учащихся была проведена методика «Мотивация к успеху» (Т. Элерс).

Инструкция: соглашаясь или нет с нижеприведенными утверждениями, необходимо выбрать один из ответов – «да» или «нет».

Предполагалось, чем больше у испытуемого сумма баллов, тем сильнее у него выражена мотивация успеха. Максимальное количество баллов (20 б.) свидетельствует о высоком уровне мотивации успеха.

Обработка результатов осуществлялась по специальному ключу, где даны номера вопросов, за которые начисляется 1 балл при соответствующих ответах. Результаты диагностики каждого учащегося анализировались индивидуально.

Следующее задание – выполнение учащимися методики «Мотивация аффилиации» (А. Мехробиан).

Напомним о том, что мотив аффилиации коррелирует со стремлением человека к одобрению со стороны окружающих, к самоутверждению. Мотивация аффилиации является одним из важнейших мотивационных свойств личности.

После выполнения испытуемыми задания была подсчитана сумма баллов по шкалам стремление к принятию (СП) и страх отвержения (СО). Если сумма баллов по шкале СП более таковой по шкале СО то был сделан вывод о выраженности у испытуемого стремления к аффилиации. На основе индексов СП и СО выделяются четыре типа мотивов у испытуемых: 1) высокий-низкий (СП выше медианы, СО ниже медианы), 2) низкий-низкий (СП ниже медианы, СО ниже медианы), 3) высокий-высокий (СП выше медианы, СО выше медианы), 4) низкий-высокий (СП ниже медианы, СО выше медианы). Если уровни стремления к принятию и страха отвержения высокие, это может свидетельствовать о наличии у испытуемого внутреннего дискомфорта, напряженности. Наиболее оптимальный вариант, при котором испытуемый чувствует себя комфортно, – высокий уровень стремления к принятию и низкий уровень страха отвержения.