Мотивация одаренных подростков: исследование и развитие

Инструкция: в психологии принято считать, что единицей творчества является интеллектуальная активность. В связи с этим выделяют три вида интеллектуальной активности. Попробуй «определить себя» в этой системе.

Уровни интеллектуальной активности:

пассивный;

эвристический (человек ищет новые закономерности, способы решения задач посредством логического анализа);

креативный (высший уровень интеллектуальной активности. Человек, выходящий на этот уровень, ставит перед собой пусть маленькую, но теоретическую проблему и решает ее).

Опросник «Внутренняя мотивация»

(автор – Н.Ю. Кушнарева)

Инструкция: На каком из уроков ты способен работать «за пределами заданного», в ситуации, где нет внешних стимулов (оценка, контроль) ________________________________________________________________________-________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерий оценки своих способностей (выбери нужные варианты)

а) Дополнительные задания у учителя

□ беру с удовольствием;

□ беру, потому что требуется;

□ сам(а) предлагаю;

□ не беру, отказываюсь.

б) Вопросы по содержанию предмета

□ задаю часто во время и после урока;

□ редко задаю;

□ не задаю.

в) Оценка за урок

□ спрашиваю у учителя, что мне поставили;

□ не спрашиваю, потому что мне все равно;

□ не спрашиваю, потому что не это главное;

□ спрашиваю о качестве своих умений, способностях.

г) Занимаюсь исследовательской работой по предмету

□ потому что готовлю реферат на экзамен (зачет);

□ по предложению учителя;

□ потому что интересно;

□ не занимаюсь.

д) Выполняю обычно задание

□ как требует учитель;

□ в большем объеме;

□ по-своему, оригинально.

е) Дополнительную литературу по предмету

□ читаю часто, с удовольствием;

□ ограничиваюсь учебником;

□ читаю изредка.

Приложение 2. Программа элективного курса «Обучение мышлению»

Тематический план элективного курса

Урок «Развитие конвергентного мышления»

Гораздо разумнее не пытаться отыскать у себя все имеющиеся задатки

и довести их до предельно возможного уровня развития, а определить,

какие, из имеющихся задатков можно превратить в высокоразвитые

способности и добиться успехов в жизни.

                                                Р.С. Немов

Цель: развитие словесно-логического мышления, логики

Знакомство, слово учителя

Теория: записать определение понятиям.

Словесно-логическое мышление – высший уровень развития мышления человека, в котором материалом для решения задач выступают слова-понятия, а средством являются рассуждения, основанные на законах логики.

                                          Р.С. Немов

Логика – это инструмент мышления, который обрабатывает информацию, отвечает за корректность ее преобразования.

                                          А.И. Савенков

4. Практическая часть

1. Определение понятий.

Дайте собственные определения тех наук, которые вы изучаете в школе: математика, химия, биология, история. Сравните данные вами определение с теми, которые есть в словарях

Определения из словаря (Википедия):

Матема́тика (от др.-греч. μάθημα – изучение, наука) – наука о структурах, порядке и отношениях, которая исторически сложилась на основе операций подсчета, измерения и описания форм реальных объектов.

Химия – (возможно, от греч. Chemia – Хемия, одно из древнейших названий Египта), наука, изучающая превращения веществ, сопровождающиеся изменением их состава и (или) строения.

Биоло́гия (греч. βιολογία – βίος, биос, «жизнь»; др.-греч. λόγος – учение) – наука о жизни (живой природе), одна из естественных на ук, предметом которой являются живые существа и их взаимодействие с окружающей средой.

История (др.-греч. ἱστορία – расспрашивание, исследование) – наука, занимающаяся изучением человека (его деятельности, состояния, мировоззрения, социальных связей и организаций и т. д.) в прошлом; в более узком смысле – наука, изучающая всевозможные источники о прошлом для того, чтобы установить последовательность событий, исторический процесс, объективность описанных фактов и сделать выводы о причинах событий.

2. Использование понятий.

Задание: перед вами ряд высказываний, постарайтесь заменить их близкими по смыслу. Смысл высказывания в целом должен сохраниться. Можно – несколько вариантов.

Дайте мне точку опоры, и я сдвину Землю (Архимед).

О люди! Жалкий род, достойный слез и смеха! (А.С. Пушкин)