Наказание наградой

Общешкольные программы. Можно каждому из старших классов дать в подшефные какой-то из младших, что позволит укреплять единство в масштабе всей школы и поддерживать условия для общения и взаимодействия старших школьников с младшими, которого, кстати, не хватает в большинстве школ. Когда старшеклассник присматривает за подшефным и занимается вместе с ним, то у первого появляется возможность на практике научиться проявлять заботу, а второй, видя, как о нем пекутся, получает наглядный пример, и, что важно, со стороны того, кто и сам пока не стал взрослым. Другие виды деятельности могут быть рассчитаны на участие всех учащихся школы, например регулярное проведение собраний по вопросам самоуправления. Еще вариант – организовать работу по секциям, которые регулярно собираются, причем в состав каждой должны входить несколько учеников из каждого класса (с обязательным участием кураторов).

Просоциальная литература. Здесь открывается отличная возможность убить двух зайцев: произведения, изучая которые школьники будут осваивать языковые навыки, от правописания до образной речи, можно подбирать как исходя из их пользы для данной темы, так и из того, насколько ярко они иллюстрируют значимые духовные ценности (такие как доброта, честность, терпимость и тому подобные), развивают эмпатию и поднимают вопросы, созвучные реальным повседневным заботам самих детей. Здесь, как и с примерами для подражания, ключевой момент в том, что подобранные учителем книги всегда преподают какие-либо ценности, даже если произведение изучается не с этой целью; это происходит исподволь и, возможно, незаметно для преподавателя и ученика. (Так, дети, например, могут вычитать, что мужчины решают серьезные задачи, а женщины только и могут что наблюдать со стороны, что насилие эффективно или что люди чаще всего делают важное для них дело в одиночку, а не при участии других.)

Каждой из этих программ, реализуемых в школе, отводится своя роль в содействии усвоению детьми достойных ценностей, точно так же как каждый из описанных в предыдущем разделе подходов предлагает родителям и учителям что-то, что может послужить им подспорьем для достижения тех же целей. Но есть кое-что еще, один определенный способ формирования альтернативы поощрениям и наказаниям, который следует поставить во главу угла. Речь идет о свободе выбора. Мы бегло коснулись этой темы, когда изучали, как справляться с проблемами поведения. Сейчас мы возвращаемся к ней, чтобы изучить ее важнейший вклад в развитие детей с прицелом на долгосрочную перспективу.

Шанс на выбор

Научные исследования в самых разных областях схожи в одном выводе: людям желательно чувствовать, что они сами управляют своей жизнью. В двух предыдущих главах я старался показать, что именно по этому ключевому показателю можно предсказать, насколько человек заинтересован и успешен в учебе и работе. Однако дело в том, что выгода от осознания, что твоя жизнь находится у тебя в руках, не ограничивается этими двумя сферами, а распространяется на все аспекты существования, начиная от нашего здоровья.

«В плане способности человека сохранять хорошее здоровье самым важным фактором может быть ощущение, что события его жизни находятся у него под контролем», – заметил один психолог[837]. Это мнение подтверждается результатами исследования, которое выяснило, что редко болеют, несмотря на то что испытывают значительные стрессы, чаще всего те, кто чувствует, что способен в определенной мере контролировать происходящие в его жизни события[838]. Во время известного эксперимента те обитатели дома престарелых, кому предоставили возможность самим выбирать, какой будет окружающая их обстановка, не только становились довольнее жизнью и активнее, но и в большинстве случаев на полтора года переживали остальных стариков[839]. А когда пациентам, которым требовалось обезболивающее (после хирургического вмешательства или по показаниям), дали возможность самим решать, когда им следует получить очередную дозу препарата, то они чаще обходились меньшей дозой, у них было меньше побочных эффектов и сами они говорили, что испытывают меньше беспокойства, а кроме того (в случаях с пациентами после операций), эти больные даже быстрее шли на поправку, чем те, которым болеутоляющие препараты вводили по расписанию, установленному кем-то другим[840].