Народ и Родина. Медицина, наука и образование России

Огромный опыт и развитие образования давали очень многие из числа отечественных педагогов и преподавателей. Даже русские гениальные учёные и изобретатели внесли свой вклад не только в науку, но и также в педагогические труды в целях воспитания молодёжи. Удивительным становится ещё то, что в истории России таких учёных-преподавателей есть большое количество. Так, современный доктор педагогических наук и директор Института образования человека Андрей Хуторской провёл исторический сбор информации обо всех выдающихся личностей прошлого, которые проявили себя в развитии образования, а также написал о тех, кто изменил или добавил что-то новое в систему образования. Свою работу Хуторской представил в своём историческом научном сборнике «150 знаменитых русских педагогов: от Древней Руси до современной России». Там можно встретить уже знакомых учёных, которые ещё также были одновременно педагогами – это врач-хирург Пирогов, основоположник космонавтики Циолковский, учёный-химик Менделеев и другие. По трудам Хуторского мы также можем узнать и о том, что в современной России также есть настоящие педагоги и люди, что улучшили школьное образование и воспитание детей по разделу «Педагоги современной России». Современные российские учителя и педагоги являются отчасти преподавателями и реформаторами, обучавшиеся ещё советской системой образования. Поэтому все выдающиеся преподаватели России начала 21 века являются учителями советско-российского периода. Теперь же стоит взглянуть на всех современных педагогов из сборника доктора педагогических наук Андрея Хуторского.

Борис Павлович Никитин (1916–1999) – автор системы семейного воспитания, которую вместе с Леной Алексеевной Никитиной (1930–2014) реализовал на примере своих детей. Разработал систему развивающих игр. Среди педагогических принципов: раннее начало развития ребёнка, начиная с внутриутробного: развитие сенсорной и скелетно-мышечной системы организма; создание разнообразной среды для деятельности; работа на наивысший конечный результат в развитии ребёнка; полная свобода и самостоятельность детей во всём.

Игорь Петрович Иванов (1923—1992) – доктор педагогических наук, академик РАО, основоположник «Педагогики сотрудничества», автор методики КТД (коллективных творческих дел), инициатор социально-педагогического движения «коммунаров». Разработал «щестиэтапный алгоритм» реализации КТД: замысел, коллективное планирование, коллективная подготовка, проведение дела, обсуждение итогов и создание «памятки» для внедрения полученного положительного опыта в практику. Из «коммунарской» системы вышли его новые педагогические формы: общие выездные «сборы», школьное самоуправление, выпуск школьных сборников, проведение дискуссий и «мозговых штурмов» и др.

Виталий Кузьмич Дьяченко (1923—2008) – российский педагог. Основоположник теории коллективного способа обучения (КСО)! Поставил вопросы о материальности и объективности дидактики как науки, о наличии общественно-исторических этапов развития обучения и возможности научного прогнозирования будущих этапов. Дал определение сущности обучения как особым образом организованного общения людей, в ходе которого воспроизводится и усваивается общественно-исторический опыт, все виды человеческой деятельности. Разработал приёмы взаимообучения в сменных парах.

Василий Иванович Журавлёв (1923-1996) – доктор педагогических наук, профессор, действительный член РАО. Заведующий кафедрой педагогики Московского областного педагогического института им. Н.К. Крупской (1977—1996). Исследовал проблемы методологии педагогической науки. Обосновал роль педагогики в системе наук о человеке!

Софья Николаевна Лысенкова (1924-2012) – учитель начальных классов, автор перспективно-опережающего обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении. Открыла учебный феномен: чтобы уменьшить трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс – вначале это занимает несколько минут на каждом уроке, затем следует уточнение новых понятий, их обобщение, применение. Изучение темы завершает развитие беглости мыслительных приёмов и учебных действий! Лысенкова является разработчиком приёма «комментируемого управления», которое обеспечивает обратную связь и позволяет вовлечь в активную работу весь класс: сильный ученик, объясняя свои действия, подтягивает отстающих, развивает логику и самостоятельность мышления!