Наши в Кембридже

В обращении с ребенком всегда придерживайтесь лучших манер – предлагайте ему лучшее, что есть в вас самих.

Эти правила стоит время от времени перечитывать. Мне они попались на глаза много лет назад, приятно поразили тем, как в них все четко и лаконично сформулировано и я старалась их придерживаться.

Американский врач-нейрофизиолог Глен Доман в конце 40-х годов двадцатого века разработал методику реабилитации детей с тяжелыми поражениями центральной нервной системы с помощью стимуляции органов чувств, которую он осуществлял, показывая детям карточки с написанными на них словами и проговаривая эти слова в течении 1-2 секунд много раз в день. В основе его метода утверждение о том, что чем больше нагрузка на мозг ребенка, тем интесивнее он развивается. Также большое значение придается физическим упражнениям, которые надо проделывать с ребенком практически с рождения, а с трех-шестимесячного возраста малышу показывают карточки с буквами, цифрами и различными картинками. У Глена Домана впечатляющие результаты получены при работе с детьми-инвалидами. Родители же здоровых детей, попробовавшие его методику на практике, разделены на два лагеря – одним она очень нравится и их ребенок показывает удивительные результаты в своем развитии, другие, наоборот, полностью разочарованы потерянным временем.

Известные в советские времена родители-новаторы Борис и Елена Никитины воспитали семерых детей и на основе собственного опыта создали систему, в которой упор делается на создание богатой развивающей среды для воспитания ребенка дома. Для всех детей Никитиных обязательными были физические упражнения с самого раннего возраста на шведской стенке и различных тренажерах, закаливающие процедуры, такие как хождение босиком по снегу,а также интеллектульные игры на развитие творчества и логического мышления, придуманные Борисом Никитиным. Прекрасная и очень заслуживающая уважения система Никитиных замечательна в смысле закалки детей, спортивного развития и интеллектуальных головоломок, но в ней не уделяется внимания рисованию, лепке, чтению, ролевым играм. Все семеро детей Никитиных проявили себя в сфере технических наук.

В Вальдорфских школах обучение начинается с семи лет, так что их нельзя отнести к методикам раннего развития, но они очень специфичны и интересны, и мне хотелось бы вкратце рассказать об этой системе. В основе обучения в них лежит авторская методика австрийского доктора философии, педагога Рудольфа Штайнера, жившего в конце Х1Х – начале ХХ века. Это особая философская система, ориентированная не на передачу знаний, а на развитие природных способностей каждого ученика. Широта подхода и междисциплинарность – отличительная особенность Вальдорфской педагогики. В первую очередь ученики постигают народную культуру и разнообразные виды художественной деятельности, учащимся не ставят оценки, им запрещено смотреть телевидение и слушать радио. Не секрет, что выпускники Вальдорфских школ, привыкшие к абсолютной свободе, испытывают трудности в современном мире и поскольку их знания получены по самостоятельному выбору ученика, то они несистематизированны.

В основе оригинальной авторской методики обучения по кубикам Зайцева, современного российского педагога и филолога, лежит принцип, что ребенку обучающемуся читать, легче воспринимать слоги, а не отдельные буквы. Слоги изображены на кубиках, складывая их, получаем слова. Через 15-20 часов занятий с кубиками Зайцева дети обучаются читать и выполнять арифметические действия в пределах ста. Малышам нравятся занятия по кубикам Зайцева – ведь все, что от них требуется, им вполне по силам: петь песенки и играть в кубики. Есть кубики для изучения иностранных языков. Но, как и в любой обучающей системе, существуют некоторые недостатки – у детей, осваивавших чтение по кубикам Зайцева, отсутствует навык звукового анализа, в школе им приходится переучиваться.

Изучив все имеющиеся методики раннего развития, описание которых мне удалось найти, я пришла к следующему выводу: слепо следовать за очередным модным апологетом раннего развития бессмысленно, это отнимает время, нервы, создает ложные надежды и редко приводит к ожидаемому результату. Гораздо правильнее научиться чувствовать своего ребенка и включать родительскую интуицию, при этом прочитать все методики, безусловно, стоит, – из них можно почерпнуть немало полезного. Но каждый ребенок индивидуален и нет универсальной методики для всех, надо учиться искать подход к своему уникальному ребенку, не впадая в крайности.

Глава 3. Общие принципы воспитания, основанные на собственном опыте.