Нейробиология роста. Как запрограммировать свой мозг на обучение новым навыкам

1. Представить учащимся весь спектр исходных теоретических понятий. Это повышает вероятность того, что они сами найдут взаимосвязи между представленными блоками информации.

2. Предоставлять людям возможность учиться самостоятельно. Когда человек сам ищет ответы на вопросы, данные ответы лучше запоминаются. Именно в этом отношении интернет-технологии и смартфоны могут быть очень полезны, ведь они дают возможность людям за несколько минут найти интересующую информацию.

3. Поощрять опыты и эксперименты, которые приводят учащихся к инсайту. Вместо того чтобы думать: «Что еще сказать, чтобы помочь учащимся понять эту идею?», думайте так: «Что мне предложить им сделать, чтобы они увидели эту идею в действии?»

4. Позволять учащимся отвлекаться от учебы. Это может быть достигнуто за счет более продолжительных перерывов между уроками или между взаимосвязанными учебными мероприятиями. Да, перерывы в учебе создают моменты для инсайта.

Где вы обычно находитесь и чем обычно занимаетесь, когда к вам приходят такие моменты озарения? Когда я задаю этот вопрос своим слушателям, они чаще всего отвечают примерно так: «Принимаю душ», или «Гуляю», или «Готовлю». Никто никогда не скажет: «Я сижу за столом и концентрируюсь». Как мы уже обсудили ранее (см. главу 3), мозгу нужно переключаться между усвоением блоков информации и поиском взаимосвязей между этими блоками. Делать перерыв очень важно для достижения инсайта. Поэтому никогда не нужно недооценивать важность перерывов между уроками или учебными мероприятиями. Максимальный эффект от вашей работы чаще всего проявляется именно тогда, когда вы не находитесь рядом со своими учениками.

Ответы к заданиям на странице 83:

Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.

Мы все знаем: мама Юли села утром на пилюли.

Одеваем Надежду, надеваем одежду.

13. Социальная активность и карты

Следующие два инструмента когнитивных связей – социальная активность и карты. Мы по природе своей существа социальные. Значительная часть нашей нервной системы посвящена распознаванию эмоционального состояния других людей и формированию значимых взаимосвязей. Данный навык важен для нашего выживания, поэтому в нем есть и физиологические компоненты. Если задуматься об истории человечества, то можно понять, что наши шансы на выживание были выше в том случае, когда мы собирались в группы для поисков еды и борьбы с саблезубыми тиграми. Даже сегодня люди, которые живут в окружении других людей, отличаются большей продолжительностью жизни, нежели те, кто живет изолированно. Исследования показали, что иметь пару близких друзей очень важно для счастья.

Итак, мы от природы социальные существа, и обучение позволяет нам максимизировать социальный аспект нашей биологии. Когда мы обучаемся в коллективе, происходит кое-что важное: включается социальная часть нашего мозга, потому что мы находимся в одном помещении с другими людьми. Это та самая часть мозга, которая «читает» выражения лиц, интонации, язык тела и другие невербальные намеки. Обучаясь в группе, мы естественным образом активизируем данные нейронные пути. Кроме того, здесь есть эмоциональный аспект. Мы знаем, что большинство людей переживают позитивные эмоции, когда уроки проходят увлекательно и интерактивно. Вот почему мы так любим слушать всякие истории. Даже истории о незнакомых нам людях естественным образом способствуют установлению связей между нашим социальным программированием и тем богатством речевой информации, которая хранится в нашей памяти. Наконец, когда мы учимся в окружении других людей, наш мозг связывает процесс учебы с этими людьми. Когда мы встречаемся с ними в жизни, эта когнитивная схема с большой вероятностью активизируется. Например, мой друг Йен навсегда остался в моей мозговой «папке» под названием «биология», так что любая ассоциация с биологией тут же напоминает мне о Йене. Когда в школах и на рабочих местах целенаправленно закрепляется эта связь между учебой и окружающими нас людьми, любой контакт с ними вызывает постоянную реактивизацию учебного материала в памяти.