Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры

Начнем с ежедневных гигиенических процедур, таких как умывание и вечернее купание. Покажите малышу, как открыть кран, как мыть ручки – эти элементарные движения способствуют развитию кистевого праксиса. Умное слово «праксис» означает, что движения осознанные и целенаправленные. Малыш учится осознанно двигать руками, ощущает, что руки могут вращаться, их можно тереть ладонями, а можно тыльной стороной. Казалось бы, элементарные вещи, но в практике я часто вижу детей, у которых все хорошо на уровне чувствительности, но они не умеют вращать кистями рук, их пальчики неловкие. Возможность управлять движениями кисти и пальцами рук – основа для качественного овладения рисованием и письмом.

При умывании личика важно соблюдать тактичность и уважение к малышу. Есть дети, которым нужна определенная температура воды и время, чтобы привыкнуть к ней.

Периодически я слышу жалобы родителей, что ребенок «боится» умываться и особенно «не дает мыть голову».

К этому нужно отнестись со всей серьезностью. Прежде всего, конечно, необходимо исключить какие-либо нарушения в работе нервной системы. Иногда малыши резко реагируют на умывание и мытье головы потому, что у них начинает кружиться голова от изменения ее положения. Бывает, что поступающие ощущения не очень хорошо распознаются кожей лица. В этом случае нужно, чтобы детский невролог направил на ультразвуковое исследование сосудов шеи и головы, а также на электроэнцефалограмму, чтобы выяснить, нет ли проблем с сосудами и электрической активностью мозга.

Если все в порядке, но ребенок избегает умывания и мытья головы, то здесь уже можно помогать нейропсихологическими методами.

Для начала пусть ребенок наблюдает за вашим умыванием, затем дайте ему куколку и пусть он ее купает. Отслеживайте, какую температуру воды ребенок предпочитает. Наши ощущения и ощущения ребенка могут не совпадать. Родителю вода кажется излишне прохладной, а малышу она в самый раз, или, наоборот, наша родительская кожа сигналит, что вода теплая, а кожа малыша оценивает ее как горячую, поэтому ребенок отказывается умываться.

То же касается и погружения головы в воду – не стоит совершать резких действий и уж тем более «нырять ребенка» в воду с целью ополоснуть шампунь. Малыш в этот момент теряет равновесие. Его вестибулярная система не успевает отправить сигнал отделам мозга, отвечающим за более высокую обработку пространственной информации, и ребенок пугается. Отсюда возникает негативное отношение к мытью головы.

В принципе с системой равновесия ребенка нужно быть аккуратными. Сделаю небольшое отступление от гигиенических процедур. Я часто наблюдаю малышей, которых приводят качаться на качелях или кататься с горки, а они отказываются и плачут. Наблюдая за поведением родителей, я вижу четкий ответ на вопрос, почему вместо удовольствия ребенок получает негативную эмоцию.

Вот папа посадил двухлетнего Юру на горку, Юра рад, но он еще не сгруппировался, чтобы съехать, а папа решил ускорить этот процесс.

Итог: Юра упал на спину и резко закричал, папа сильно растерялся.

Это случилось потому, что, сидя на горке, Юра наблюдал впереди себя одну картину – папу, дома и деревья, но когда его столкнули, его мышечно-суставное чувство не успело соединиться с вестибулярной системой, он упал и перед глазами резко оказалось небо. Картинка сменилась, плюс было ощущение потери опоры, мозг оценил это как опасность, ребенок почувствовал испуг, в результате горка еще некоторое время будет обходиться стороной.

То, что нам, взрослым, кажется естественным и понятным, ребенком пока еще только осваивается, и важно иметь терпение, наблюдательность и уважение к детским чувствам.

Возвращаемся к гигиеническим навыкам.

Итак, купание и умывание развивает тактильную чувствительность, кистевой праксис, формирует режимные моменты.

Купание кукол и игрушек развивает предметно-бытовую деятельность, закладывает основу наглядно-действенного мышления и базис программирования деятельности, так необходимого нам при обучении в школе.

Умение пользоваться ложкой способствует развитию зрительно-моторной координации, точности движений и адаптации. Еще до года малыши стараются сами брать ложку и пытаются есть, и это их желание необходимо подкреплять и поощрять.

Да, после такой самостоятельной еды вокруг, мягко сказать, не очень чисто, но этот этап нужно пройти. В год ребенку уже совершенно точно нужно дать ложку, чтобы он учился есть самостоятельно. Первое, что вы заметите, – это захват кулачком. До 2 лет такой захват является нормальным.

К 2 годам, если ребенок пользуется ложкой систематически и развивается в рамках нормы, он научается держать ложку как взрослый.