Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры

Пожалуйста, не пугайтесь, психиатр тоже врач, и он может помочь на ранних этапах, если вдруг у ребенка развивается аутизм или другое сложное нарушение. К сожалению, так бывает, поэтому не могу об этом не сказать. Чем раньше мы заметим отклонения в развитии, тем быстрее и эффективнее сможем помочь ребенку.

Характер и качество общения ребенка более важный показатель, чем количество произносимых слов.

К 1,5 годам малыши произносят 10–15 слов, их речь уже можно понимать в контексте ситуаций, они стремятся выражать себя словами.

В 2 года происходит значительное накопление словаря, дети понимают больше, чем произносят. Но и говорение становится богаче.

Ребенок говорит простыми фразами, используют единственное и множественное число имен существительных и некоторые падежные окончания, способен запоминать короткие стишки и сказки. В этом возрасте хорошо читать стихи А. Барто, К. Чуковского, С. Михалкова.

Если в 2 года у ребенка нет речи и кто-то вам сказал, что нужно подождать, это очень вредный совет. Отсутствие или отставание речи говорит о том, что у малыша есть сложности в созревании сенсомоторной сферы и неврологической базы речи.

В 3 года ребенок владеет примерно 1500 словами. Разговаривает полноценными предложениями. С интересом слушает стихи и сказки, способен рассказывать достаточно длинные стихотворения («Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «Котауси и мауси» и др.). Задает вопросы, используя слова «кто» и «почему». Приносит по просьбе нужные вещи, те, которые не находятся непосредственно в поле его зрения. Выполняет инструкции и просьбы взрослого, связанные с самообслуживанием, предметными и трудовыми действиями. Правильно произносит следующие звуки: «п», «б», «т», «д», «ф», «в», «к», «г», «х», «с», «з», «ц», «м», «н». Есть смягчения и неточности произношения отдельных звуков и отсутствие «р», что является нормой для данного возраста[12].

Это краткое описание того, как развивается речь ребенка в норме. И мы видим, что развитие речи обусловлено нормальным развитием и созреванием центральной нервной системы. Мозг человека имеет определенные закономерности развития, они важны для понимания развития речи и психики в целом.

1. Закон «справа налево» предполагает, что у детей примерно до 7 лет активнее формируется правое полушарие. Это отнюдь не говорит, что левое в этот момент не функционирует. Оно работает и выполнят свои возрастные задачи, но правое более активно. Что это значит?

Правое полушарие мозга обрабатывает всю информацию, поступающую от органов чувств, оно ответственно за чувственный опыт. Затем передает обработанный опыт в левое полушарие, где он преобразуется в кластеры, категории и слова. Поэтому, для того чтобы малыш вовремя начал говорить, важно напитывать его сенсорную сферу.

2. Следующий закон – «сзади наперед»: созревание идет от задних отделов мозга к передним. Условно говоря, затылочные отделы созревают раньше, чем лобные, поэтому малыши хорошо реагируют на яркие и движущиеся игрушки и предметы и еще не могут оттормаживать свои непосредственные импульсы. Оттормаживание и программирование деятельности – это функции передних, лобных отделов, которые созревают постепенно, под влиянием внешней среды, воспитания и, конечно же, соматического и неврологического здоровья.

3. Закон «снизу вверх» заключается в том, что первыми созревают нижележащие отделы мозга – спинной мозг, стволовые и подкорковые отделы, а самыми последними зреют функции больших полушарий[13].

Первыми начинают работать рефлексы, обеспечивающие в том числе и первые, доречевые формы общения – вокализацию, сопряженную с движением.

На ранних этапах речь развивается совместно с движением. Именно поэтому важно, чтобы все двигательные умения появлялись у ребенка вовремя, и именно поэтому нельзя ждать какого-то чудесного возраста, в котором ребенок сам заговорит, если пропущены или не вовремя пройдены какие-либо периоды моторного и доречевого развития.

Возвращаясь к законам созревания нервной системы и психики, стоит сказать, что функции нижележащих отделов мозга (ствол и подкорковые структуры) активизируют кору головного мозга, то есть в буквальном смысле питают ее.

Стволовые и подкорковые системы связаны с корой мозга проводящими путями, но и от коры больших полушарий идет влияние на нижележащие отделы. Это влияние оказывает тормозящий эффект, очень важный для развития высших психических функций и речи в частности.

Закон «сверху вниз»: кора больших полушарий подавляет лишние, рефлекторные импульсы, для того чтобы качественно управлять поведением и высшими психическими функциями, к которым относится и речь.

По мере взросления ребенка связи между корой головного мозга и стволово-подкорковыми структурами становится более упорядоченными и сбалансированными.