Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры

Если бытовые действия характеризуются общей моторной неловкостью, «все валится из рук», рисунки и графические задания выполняются одинаково плохо и правой, и левой рукой, это говорит о том, что ребенок не амбидекстр. В перечисленных случаях дети пользуются двумя руками, пытаясь преодолеть трудности, связанные с нарушениями в работе нервной системы.

Если мы наблюдаем такие симптомы у ребенка, необходимо начать лечение у детского невролога. Скорее всего, понадобится курс лечебной физической культуры и различные физиопроцедуры и массаж по назначению врача.

Случай из моей практики

Витя, 7 лет. Родители обратились на консультацию по направлению педагога из школы, где мальчик проходил занятия перед поступлением в первый класс. Мама очень взволнованно начала говорить, что Витя очень способный мальчик, он амбидекстр, но на занятиях по подготовке к школе ему тяжело. Витя не любит рисовать и копировать, он предпочитает конструирование любым другим занятиям. Я слушаю маму и наблюдаю за мальчиком. Витя, заходя в кабинет, наткнулся на дверной косяк. Надо сказать, что ребенок носит очки. Затем он уронил коробку с кубиками, стоящую на полке, стал их подбирать, и кубики периодически вываливались у него из рук.

По результатам диагностики выявилось, что у Вити есть трудности с концентрацией внимания, ему особенно тяжело сосредоточиваться на выполнении графических заданий. Мальчик быстро устает, признаки утомления, такие как зевота, потягивание, болтание ногами, появились на десятой минуте нашей работы. В норме ребенок 7 лет активно работает в течении 25–30 минут. Также есть сложности с ориентировкой в пространстве, мальчик путает правую и левую стороны, зеркально выполняет двигательные задания и конструирование. Графические задания одинаково трудно выполняет как левой, так и правой рукой. Диагностика латерального профиля выявила неустойчивость мануальных и сенсорных предпочтений. Мальчик приглядывался то правым, то левым глазом, прислушиваться пытался сразу и правым, и левым ухом, пробы с выбором руки тоже показали неустойчивость.

Итог: ребенок не амбидекстр, у него есть незрелость в работе двигательных и пространственных функций, обусловленные ранним поражением центральной нервной системы. При этом Витя интеллектуально развит, любит конструировать и лепить. Но для успешного обучения в школе этого недостаточно.

Я дала рекомендации обратиться к детскому неврологу, продолжить наблюдение у офтальмолога и иммунолога, так как мальчик часто болеет, и это сильно снижает его работоспособность. Невролог подобрал медикаментозное лечение, назначил курс массажа и физиопроцедуры. Через 3 месяца Витю привели ко мне на занятия, и это уже был более окрепший мальчик, увеличилась работоспособность, улучшилась координация движений. И мы стали работать над развитием пространственных представлений, межполушарного взаимодействия и концентрацией. Родители мальчика активно помогали, выполняли домашние задания, и в школу ребенок пошел с самостоятельным, устойчивым выбором правой руки.

А бывают ли вообще дети-амбидекстры? Бывают, но у них, как правило, нет проблем в развитии и обучении. Они полноценно, одинаково хорошо, владеют и правой, и левой руками. Такие ребята хорошо адаптируются в детских садиках и школах.

Бывают случаи, когда маленького амбидекстра считают леворуким и пытаются стимулировать в нем предпочтение левой руки, тогда могут быть осложнения, как в случае с переучиванием леворуких.

В моей практике таких деток не было, но в книге известного российского ученого, академика РАО, психофизиолога Марьяны Михайловны Безруких был описан случай одного мальчика. Шестилетний ребенок обучался в нулевом классе гимназии, где по программе нужно было достаточно много писать. Писал мальчик не очень хорошо, ему было трудно, но это не удивляло ни педагога, ни родителей, ни самого мальчика. Они объясняли это тем, что он левша. Тревогу родителей вызвал тот факт, что у мальчика стала болеть рука и почерк значительно улучшился да ухудшился.

На обследовании у М. М. Безруких выяснилось, что мальчик одинаково пользуется и правой, и левой руками в выполнении бытовых действий. А вот при выполнении графических пользуется правой рукой. Из беседы с мамой мальчика выяснилось, что она сама была леворукая и, помня тяготы детства, решила сына от них оградить, посчитав, что он тоже леворукий. Мальчик же оказался «бытовым амбидекстром», а в графической деятельности праворуким[20].

Существует великое многообразие вариантов обработки мозгом поступающей информации.

Необходимо быть чутким и внимательным в отношении детей и не переучивать их с одной руки на другую, потому что нам так кажется удобнее. Если ребенок в качестве ведущей руки выбирает левую, значит, на это есть серьезные нейробиологические и психологические основания, в которых необходимо разбираться.