Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры

Чаще всего такие дети бывают эмоционально неустойчивыми, у некоторых появляются невротические реакции в виде повышенной тревожности, необоснованных страхов, навязчивостей, заикания и т. д.

Это происходит от того, что работа левой руки блокируется искусственно. Психическое развитие в детском возрасте теснейшим образом связано с двигательным, поэтому необоснованное вмешательство в естественный ход развития мозга, чаще всего приносит свои неблагоприятные последствия.

Случай из моей практики, но история не ребенка, а взрослого

Случай моей практики

Одна из участниц моих обучающих программ по детской нейропсихологии, 40 с небольшим лет, очень красивая, талантливая женщина, увлеченная своей профессией, с творческой жилкой. Когда я начала тему леворукости, она рассказала о себе такую историю. Она родилась в семье, где папа и бабушка были леворукими, и до школы девочка росла и развивалась без проблем – любознательная, веселая, умненькая. Но вот в школе начался ад. Ее ругали, что она пишет левой рукой, насильно заставляли писать правой, даже руку привязывали к стулу. Она до сих пор вспоминает это с содроганием и болью. Как итог – ужасный почерк, проблемы с настроением и поведением. Закончив школу, поступила не туда, куда хотела. И только годы психотерапии помогли ей справиться с той травмой, которую нанесли педагоги и родители, переучивая ребенка. Собственно, и выбор заниматься нейропсихологией во многом был продиктован тем, что эта женщина очень хотела помогать детям избежать того, что случилось с ней.

Конечно, не все примеры такие «трагические», но их, к сожалению, очень много.

Второй причиной леворукости может быть родовая травма. Бывает такое, что ребенок рождается с обвитием пуповиной, у него случается кислородное голодание, он получает травму шейного отдела, или было не очень удачное родовспоможение. Травмы бывают разные и оказывают разные отдаленные последствия на развитие ребенка. Это зависит от степени выраженности травмы и длительности воздействия неблагоприятных факторов.

Относительно выбора ведущей руки – такая родовая травма могла быть не сильно выраженной и хорошо подлеченной в период младенчества, так что родители даже и не помнят о ней.

Но последствия таковы, что мозг стал компенсировать поврежденные функции, опираясь на свои внутренние резервы и биологическую программу выживания.

Результат: ребенок предпочитает пользоваться левой рукой не потому, что он природой запрограммирован быть леворуким, а потому что нейронная организация левого полушария, управляющая мускулатурой и движениями правой руки, значительно ослаблена. Поэтому мозг перестроил нейронные связи таким образом, чтобы максимально адаптировать работу руками, и сделал ведущей левую руку.

Кроме того, перестроились не только нейронные связи, отвечающие за управление руками, но и те, которые отвечают за обработку сенсорной информации из других каналов, соответственно, поменялась и нейронная организация мышления.

Вопрос о переучивании ребенка с компенсаторной леворукостью такой же этический, как и в случае с генетическими левшами. Психологические и психофизиологические последствия переучивания компенсаторных левшей тоже имеют травматические и неблагоприятные последствия.

Известный отечественный ученый-нейропсихолог, профессор МГППУ Анна Владимировна Семенович называет это «маленькой онтогенетической катастрофой».

Случай из моей практики

Максим, 6,5 лет. Родители обратились с запросом провести диагностику готовности к школе. Мальчик активный, разговорчивый, в речи присутствуют смягчения согласных звуков и некоторая нечеткость произношения шипящих. Уточнила – занимались 3 года с логопедом по постановке звуков в связи со стертой дизартрией.

Максим хорошо считает, читает по слогам, имеет хороший запас общих знаний, сообразительный. Но, когда я предложила ему нарисовать человека, ребенок сильно напрягся, у него моментально испортилось настроение, он замялся.

Я подбадриваю, говорю, что можно рисовать, как умеет, а мальчик отвечает, что он вообще не любит рисовать, а писать ненавидит. И это в 6 лет, думаю я про себя. Я не настаиваю с человечком, предлагаю выполнить графическую пробу «заборчик», есть такая в нейропсихологическом тестировании, для определения способности к переключаемости и выполнению серии элементов.

Максим еще больше уходит в себя и прячет руки, я апеллирую к его силе воли и тому, что это же не рисунок, а очень важное задание. Мальчик горестно вздыхает и начинает работу. Берет карандаш в правую руку и повторяет заданный узор.