Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры

Мозговые предпосылки для копирования у ребенка имеются: у него прекрасно функционирует и темя, обрабатывающее пространственную информацию, и затылок, отражающий рисунок на бумаге, и лоб, позволяющий на этом сосредоточиться. Все работает, но если ребенок никогда этого не делал, то у него еще нет нейрофизиологического стереотипа, то есть нет нужных связей между отделами мозга, которые участвуют в акте копирования.

Отсюда и мнимое противоречие: зрительно-пространственные функции не сформированы, но не потому, что работа мозга нарушена, а потому, что мозг не научился этой деятельности.

Как научить будущего первоклассника копировать с образца?

Начинать нужно с простых реалистических конструкций. Например, сконструировать из счетных палочек квадрат.

Далее:

1. Предложите ребенку рассмотреть фигуру, назвать из чего она состоит и сколько палочек в ней задействовано.

2. Взять из коробки ровно столько палочек, сколько нужно для выполнения фигуры, такого же цвета.

3. Начать выкладывать фигуру, следуя направлению: слева направо. Даже если это простой квадрат, сначала выкладываем левую стенку, затем верх, затем правую и низ.

4. Сверяем с образцом. Это обязательное условие.

После того как научили копировать простые фигуры, можно переходить к более сложным, имеющим несколько деталей. Но суть – поэтапное выстраивание деятельности.

То же самое проделываем и с формированием функций копирования, используя карандаш и бумагу. Пусть ребенок сначала рассмотрит простую фигуру, например домик. Разглядит особенности крыши, окна и т. д. И только после этого приступает к копированию.

Стратегия срисовывания по образцу так же важна, и поначалу взрослый подсказывает и направляет ребенка: «Покажи, где верх у листочка, где низ, где правая сторона, а где левая, начинай рисовать от точки» и т. д.

Если же обучение ребенку дается с трудом, он не может объединить детали рисунка, плохо понимает направление, изображение получается разрозненное, а помощь со стороны не приводит к улучшению, только в этом случае мы можем предположить незрелость или дисфункциональность в работе мозга. Когда мы обнаруживаем объективные трудности овладения копированием и конструированием – это повод обратиться за диагностикой к нейропсихологу.

Если ребенок левша

Тема леворукости интересовала людей с незапамятных времен.

В древности одни общества не допускали леворуких в храмы, им нельзя было заниматься определенными видами деятельности, а некоторых даже сжигали на костре.

Другие общества, наоборот, считали леворукость даром небес и всячески благоволили таким людям.

В современном мире леворуких людей достаточно много, и точно так же, как и праворукие, они адаптируются к требованиям реальности, не хуже и не лучше. Исследования нейрофизиологов говорят о том, что популяция леворуких людей очень неоднородна, так как леворукость связана с разными причинами.

Волнения родителей и педагогов, конечно, связаны с тем, что ребенку предстоит обучаться, и многие опасаются возможных трудностей.

По-прежнему на консультациях звучат вопросы:

• можно ли переучивать леворукого, чтобы он писал правой рукой?

• нужен ли специальный подход к обучению леворукого ребенка?

• если ребенок левша, значит, он одаренный?

• к какому возрасту ребенок должен определиться с ведущей рукой?

Выбор руки еще не говорит о том, что ребенок левша или правша, это лишь показатель того, что мускулатурой рук у праворукого ребенка управляет левое полушарие мозга, а у леворукого – правое. Поэтому когда мы наблюдаем у ребенка предпочтение работать левой рукой, то говорим, что он леворукий[18].

Кроме ведущей руки, у нас есть и другие системы, отвечающие за обработку поступающей информации и взаимодействие с ней.

Например, ребенок может писать и рисовать левой рукой, а приглядываться к предметам, наблюдать – правым глазом. Или ребенок предпочитает использовать правую руку, а ведущие глаз и ухо у него левые. Все эти особенности говорят о том, что у каждого человека есть свой индивидуальный латеральный профиль, условно говоря, индивидуальный тип обработки информации мозгом.

От чего же зависит выбор ведущей руки?

Во-первых, от генетической предрасположенности, если в семье один или оба родителя леворукие или есть бабушки и дедушки с леворукостью. Переучивать ребенка с генетической леворукостью, конечно же, нельзя. Когда кому-то приходит в голову мысль переучивать леворукого ребенка, это говорит о том, что человек воспринимает леворукость как патологию, как нечто, что нужно лечить и исправлять. Но ведь мир многообразен, в нем живут и здравствуют как леворукие, так и праворукие люди. Например, в некоторых странах ближнего Востока пишут справа налево. Леворукость отнюдь не требует коррекции, тем более генетически обусловленная[19].

Генетически леворуких детей, если у них все благополучно в работе мозга и психики, крайне редко приводят на диагностику к нейропсихологу, у них нет сильных проблем в освоении письма, счета и чтения.

Если все-таки взрослые намеренно или случайно переучивают такого ребенка, последствия бывают печальные.