Нравственное воспитание детей в семье

Во многих школах учащиеся во внеучебное время изготовляют различные самодельные приборы и учебно-наглядные пособия. Они своими руками ремонтируют износившиеся географические карты, таблицы, переплетают библиотечные книги и учебники. В период летних каникул многие школьники собирают коллекции минералов, жуков и бабочек, составляют гербарии растений. Всё это позволяет лучше оборудовать школьные кабинеты учебно-наглядными пособиями. Вместе с тем школьники более бережно относятся к учебному оборудованию, изготовленному или отремонтированному их руками. Подобные занятия особенно большое значение приобретают в связи с задачами политехнизации нашей школы. Они помогают расширить политехнический кругозор учащихся и дают им ценные практические навыки и умения. Родителям следует поощрять занятия детей всеми видами общественно-полезного труда.

После поступления детей в школу нужно приучать их бережно относиться к учебникам и к учебным принадлежностям. Надо разъяснять, что, сохраняя учебники, они дают возможность другим школьникам — -их товарищам — пользоваться ими в следующем году.

Воспитывая у детей школьного возраста бережное отношение к учебникам и к школьному имуществу, мы тем самым приучаем их должным образом относиться к общественной социалистической собственности.

СОДРУЖЕСТВО СЕМЬИ И ШКОЛЫ

У школы и семьи единая задача — воспитание нового человека. И решают её они совместно, согласованно.

Школа прежде всего вооружает детей знаниями. Вместе с тем в ходе учебной работы она формирует у них коммунистические взгляды и убеждения, приучает их к коммунистическому поведению. В школе проводится разнообразная внеклассная воспитательная работа. Школьные вечера и утренники, читательские конференции, лекции, доклады и диспуты, работа в различных кружках — всё это содействует воспитанию детей в духе коммунистической морали.

Родители создают в семье нормальные условия для выполнения детьми домашних заданий, помогают детям разобраться во многих жизненно важных вопросах, следят за их внеклассным чтением и главное — повседневно воспитывают их своим личным примером, своим поведением.

Семья и школа должны взаимно поддерживать друг друга. Учителя, классные руководители проявляют большой интерес к делам семьи. Семья же в свою очередь должна интересоваться всем происходящим в школе.

Особенно важно и необходимо поддерживать связь с классным руководителем — организатором всей учебно-воспитательной работы в классе. У него можно узнать, как учатся дети, как ведут они себя, как относятся к учителям и к своим товарищам. Классный руководитель обычно даёт советы об организации домашних занятий школьников, об их режиме, о выборе книг для внеклассного чтения. Поэтому родителям нужно время от времени посещать школу и встречаться с классным руководителем того класса, в котором учатся их дети.

Задачи нравственного воспитания детей могут быть успешно решены лишь при условии дружной и согласованной работы школы и семьи, учителя и родителей.

Учительница одной из школ г. Курска на страницах «Комсомольской правды» рассказала о том, как трудно без помощи родителей воспитать у школьников чувство товарищеской взаимопомощи:

«В классе не было дружбы,— писала она,— девочки думали только о себе, о своих отметках. Видно, не так прост был переход от привычного домашнего «я» к совсем новому школьному «мы».

— Моя чернильница,— слышался громкий шопот Тамары О.— Не дам, не макай в неё...

У Гали П. соседка как-то попросила промокашку. Галя сделала вид, что не слышит. Звонок звенел, учительница торопила, а страница, как назло, блестела свежими чернилами.

— Дай, ну пожалуйста,— просила девочка.

Но Галя сидела с каменным лицом, чинно сложив руки и устремив глаза на учительницу».

При посещении родителей Гали учительница услышала, как, отправляя Галю на прогулку, мама поучала её:

— Смотри, никому не давай свои санки...

Оказалось, что и в других семьях родители не воспитывали у своих детей чувство товарищеской взаимопомощи. В результате такие дети росли эгоистами, оторванными от товарищей, от детского коллектива.

Лишь после ряда бесед с родителями и детьми о дружбе, о силе коллектива, после приучения детей к товарищеской взаимопомощи учительнице удалось укрепить дружеские связи между учащимися. При этом большую роль сыграло совместное воспитательное воздействие на детей со стороны учительницы и родителей. Требования учительницы поддерживались родителями, а учительница знала условия семейного воспитания и вместе с родителями изживала недостатки в поведении детей.

Большое значение имеет то, как относятся родители к школе, как отзываются они об учителях и классных руководителях.

Если родители любовно и с уважением отзываются о школе, если они всегда готовы помочь ей, то и дети в таких семьях с большим уважением относятся к школе, к своим учителям.