О евреях (СИ)

20. ЕВРЕИ В ПРЕДДВЕРИИ И В ПЕРИОД БОЛЬШОГО ТЕРРОРА В СССР

Продекларировав равноправие всех без исключения народов Советского Союза, большевистская власть под видом борьбы с национализмом объявила, по сути, борьбу против любой культуры, не основанной на классовой идеологии. Но, в то же время, была отвергнута идея национально-культурной автономии, вместо которой властью была выдвинута идея так называемой пролетарской культуры. Как и ряд других культур, в том числе русской, украинской и белорусской, еврейскую культуру было предписано развивать, руководствуясь выдвинутой властями идеей; появилось понятие "еврейская пролетарская культура". Её сторонники признали иврит языком еврейских клерикалов и добились его запрещения, сопровождавшегося буквально уничтожением литературы на этом языке. Не повезло также и "новоеврейскому языку" - идиш - представлявшему собой один из диалектов немецкого языка, взятого "на вооружение" евреями Европы. Сначала произведения еврейской культуры на языке идиш власти называли "истинно еврейской культурой". Более того, одним из главных направлений развития еврейской культуры было воспитание молодого поколения евреев в школах, где этот язык был признан основным. Однако уже в начале 1920-х гг. идея создания таких школ столкнулась с рядом проблем. Органы образования в национальных республиках обвиняли сторонников этой идеи в пособничестве еврейскому национализму, а в действительности предпочитали направлять бюджетные средства на развитие школ, где преподавание велось на языке коренного населения. Как обычно, средств недоставало. Меценаты исчезли как класс. Поэтому программы школ на идиш не соответствовали новым требованиям, а для их "исправления" не хватало педагогических кадров. Кроме того, часть родителей предпочитала, заботясь о будущем, посылать детей в русские школы. Знание русского языка обеспечивало более широкие карьерные возможности. Однако новая ситуация способствовала оттоку евреев в Палестину и на Запад. Чтобы остановить такой отток, на XII съезде партии большевиков было принято решение о существенном изменении политики в сфере национального образования. Поэтому в течение следующего десятилетия число еврейских школ и учеников в них существенно возросло. Так, на Украине в 1926 г. работало 432 еврейские школы (70 887 учащихся), в 1928 г. - 587 школ (79 000 учащихся), в 1931 г. - 831 школа (94 872 учащихся). Ещё большие темпы роста отмечались в Белоруссии: в 1925 г. - 140 школ (19 085 учащихся), в 1928 г. - 190 школ (26 020 учащихся), в 1931 г. - 262 школы (33 000 учащихся), в 1933 г. - 339 школ - (36 501 учащийся).

В РСФСР сети еврейских школ фактически не было; такие школы действовали в западных районах республики, преимущественно в малых городах: в 1928 г. их было 33 (3 573 учащихся), в 1930 г. - 110 (11 000 учащихся).

Кроме того, параллельно со школьной системой образования в стране развивались системы дошкольного и внешкольного образования. К 1924 г. на Украине действовало много еврейских трудовых школ, детдомов, клубов и ликбезов.

Однако уже с середины 1930-х годов в СССР число еврейских образовательных учреждений всех видов стало неуклонно сокращаться.

С 1926 г. по 1939 г. число евреев, считавших какой-либо из еврейских языков родным, упало на 43,6%. По данным переписи 1939 г. лишь 39,7% евреев считали один из еврейских языков родным. Особенно низок этот процент был среди евреев в армии (20,1%) и среди переселившихся из бывшей черты оседлости (32,6%). Для большинства евреев русский язык стал родным (1926 г. - 26%; 1939 г. - 55,5%).

Ещё следует отметить, что массовое овладение русским языком привело к тому, что еврейское население стало наиболее грамотным среди народов СССР. К 1939 г. грамотных было 94,3% евреев. В том же 1939 г. среди евреев был отмечен наибольший процент лиц с высшим образованием. 364 000 человек (численность евреев СССР - 3 028 000) по переписи 1939 г. были отнесены к категории интеллигенции. К концу 30-х годов в СССР насчитывалось примерно 95 000 студентов-евреев. Уровень образования в СССР в целом существенно возрос, благодаря усилиям властей. Росту числа образованных евреев способствовали ещё два противоречивых фактора: отход большинства из них от догматов иудаизма, кроме одного, согласно которому священный долг еврея состоял в способствовании образованию детей.