О природе сознания человека

Чуть позже экспериментаторы зафиксировали, что эйфория авторов от творческой деятельности в сфере искусств, Познания, юмора, ремёсел и ощущения (от банального удовольствия до катарсиса) у потребителей перечисленной творческой продукции также связаны с выработкой названных гормонов и стимуляцией ими Центра удовольствия человека. Затем эта общая деятельностно – ментальная группа факторов была дополнена подвижничеством, просветительством, меценатством, волонтёрством; занятием любимым делом, хобби; и тому подобным. Данный вариант воздействия на ЦУ человека я начал отмечать как КУ-2. В ходе последующих сравнений, в том числе в публичном пространстве, совокупностей плюсов-минусов воздействия на психосоматику и личностные характеристики человека данных Кнопок удовольствия, призёром стала КУ-2. Её сфера активации – виртуальна (ментальное творчество); физиологически (движение) и эмоционально (альтруизм) полезна. В отличие от КУ-1, с её всё ускоряющимся перееданием = ожирению; перегибами в сфере сексуальной разрядки = истощению и угнетению психики моральными садо-мазо регулятивами. Тем более, что активирующее воздействие на ЦУ от употребления алкоголя, наркотиков и тому подобного (грозящее летальным исходом) проходит по графе КУ-1.

Удовлетворение, которое человек испытывает в процессе обучения, отчасти сравнимо с удовольствием от секса, азартных игр, или, например, от употребления шоколада. К такому выводу пришла команда испанских и немецких ученых по итогам эксперимента на 36 добровольцах. В ходе первого этапа исследования волонтеры узнавали значения новых слов через контекст, а в ходе второго употребляли изысканную пищу и играли в азартные игры на деньги. Используя магнитно-резонансную томографию, авторы работы обнаружили, что изучение новых слов повышает активность области головного мозга, связанной с удовольствием, которая обычно активизируется при употреблении определенных продуктов питания, наркотиков, занятии сексом или участии в азартных играх. При этом люди, мозг которых реагировал на обучение наиболее ярко, оказались и более способны к усваиванию новых слов. Ученые считают, что эксперимент показал важность эмоционального аспекта в развитии языка. Это знание поможет объяснить, как ощущение удовольствия могло повлиять на развитие человеческих коммуникаций.

Всё бы ничего (особенно натуральный секс и шоколад в меру), но на стыке миллениумов, неожиданно проявилась и подобно раковой опухоли грозит глобальными, необратимыми проблемами ещё одна виртуальная Кнопка удовольствия (КУ-3), подмявшая под себя всё тот же Центр удовольствия. Речь идёт о серии зависимостей: тотальное времяпровождение в социальных сетях, мире компьютерных игр; маниакальная тяга к просмотру «страшилок» (в кино, теле, игровых версиях) для многократного переживания эпизодов боли, страха и тому подобного. Самое печальное, что здесь эксплуатируется одна из главных видовых, витальных (жизненно важных) потребностей «человека разумного»: получение новой информации об окружающем мире и поисковая активность. Самое ужасное, в глобально Судьбоносном варианте, то, что перечисленное в данном абзаце является питательной (гормонально-маниакальной) средой для множащихся фактов и трендов: новых форм садизма (массовые публичные убийства; шахидизм) и мазохизма (групповые публичные суициды, сетевые «группы смерти») Варианты нивелирования экспансии КУ-3 будут рассмотрены в следующих книгах серии.

К окрестностям мышления. Для «общего развития» в разделе Приложения размещён текст – «10 фактов о великих двоечниках». Здесь рассмотрим уникальные примеры превращения слепоглухих от рождения детей в полноценные личности, в том числе в писателей и учёных. До середины 19в. считалось, что слепоглухие люди в принципе не подлежат обучению и реабилитации. Их называли «полу растениями –полу животными». Без специального обучения слепоглухонемой ребёнок умственно не развивается, не приобретает элементарных навыков самообслуживания. Основоположником тифлосурдопедагогики – так называется наука и искусство воспитания слепоглухих – считается американский врач и педагог С.Г.Хоув. В 1837г. он начал работать со слепоглухой ( с двух лет)девочкой, которой в то время было восемь лет. То, что произошло в итоге с его ученицей, доктор Хоув ёмко и метко назвал «пробуждением бессмертного духа». Это формула подчёркивает не меньшую роль активности мышления и воли самого слепоглухого ребёнка в успехе формирования сознания человека. Другая американская слепоглухая (с полутора лет) Е.Келлер овладела и системой Брайля, и устной речью. Она первой среди слепоглухих получила высшее образование (окончив Гарвард).Марк Твен назвал Е.Келлер (наряду с Наполеоном) «чудом девятнадцатого века».