О здоровой и целостной жизни

Для всех детей (с самого рождения) характерна очень высокая внушаемость, нужно только правильно использовать этот великий дар природы.

Не все дети могут сразу добиться успеха в учебе: нужен труд, нужно терпение и не нужно только ставить им никаких двоек, а раз это в жизни случается, успокойте ребёнка, скажите ему, что не сразу получится у него результат, но получится обязательно! Внушая хорошее, будущий успех, вы поможете ребёнку обрести себя.

Известно, что у детей с синдромом малой мозговой дисфункции интеллект не снижен, у них имеет место слабость тормозных процессов, а это мешает им сосредоточиться, усвоить материал.

К сожалению, учителя при обучении такого ребёнка часто бывают не на высоте, и в то же время родителям ни в коем случае нельзя подрывать авторитет учителя перед ребёнком (даже, если он не прав), ибо в этом возрасте мнение учителя для ребёнка — закон (такова мораль детей!), и пусть будет так.

Выясняйте отношения с учителем, а ребёнку продолжайте терпеливо внушать, что он будет учиться хорошо, только нужно трудиться, занимайтесь с ним, учите, поддерживайте у него веру в лучшее будущее.

И я знаю немало случаев, когда «тупые» по мнению и высказыванию учителей ученики начальных классов, кончали десятилетку на 4 и 5, при этом активно участвовали в общественной жизни школы. Затем кончали высшие учебные заведения — и в этом была основная заслуга — родителей.

Причина рождения детей с энцефалопатией заключается в том, что и медицинские работники, и мамы все-таки не понимают до конца меру той ответственности, которая возлагается на них, когда в утробе матери, в этой не совсем удобной «малогабаритной квартире», растёт будущий гражданин нашего общества.

Умственная способность ребёнка зависит от нас, взрослых: тот самый синдром малой мозговой дисфункции приобретен им не по его вине, а по вине медиков — несвоевременное выявление и лечение заболеваний у девочек, женщин, беременных, и по вине родителей — поешь-ка до и в течение беременности одни лепешки (как это ещё встречается в среднеазиатских республиках), так умного и здорового ребёнка не родишь; или: курение и беременность — несовместимы, а курят ведь. И сколько таких примеров! Кто виноват? Только не дети.

Не парадокс ли: святое дело — продолжение рода человеческого — акт родов, такой естественный, физиологический процесс, мы в большинстве своём превратили в патологию.

Применяя современные методы лечения, мы практически лишили человечество естественного отбора.

Научившись лечить и «оживлять» детей в родильном доме, мы оставляем жизнь и больным детям (с асфиксией, родовой травмой и т. д.), и детям с наследственной патологией.

От этих больных будут рождаться в последующем тоже больные, ибо наследственный фактор является ведущим в возникновении многих болезней.

И чтобы избежать этой трагедии, нужно позаботиться о благополучии женщины в стране, повысить индекс здоровья женщины-матери.

Как это сделать, я пыталась рассказать в этой книге.

Трудно, но можно и нужно исправить создавшееся положение, оздоровить наше общество, и решать эту проблему следует незамедлительно.

Глава IV Акселерация

«Индивидуальность человека и его организма неповторима, и в постижении этой неповторимости вся сложность и величие миссии врачи»

Кассирский И.А.

«Человек отражается в своих поступках»

Шиллер Ф.

Современные дети развиваются во многих отношениях быстрее, чем в прежние, даже не столь отдаленные от нас, времена. Это явление, обнаруженное у детей всех национальностей, получило название акселерация.

Если в конце XIX века человек рос до 23–25 лет, то теперь физическая зрелость наступает к 15–16 годам. Рост мужчин завершается в 18–19 лет, а женщин — в16-17 лет.

Акселерация наблюдается не только в области физического, но и в области умственного развития.

Однако, педагогическую и медицинскую общественность волнует разрыв между физической и социальной зрелостью молодежи.

Социальное созревание (формирование воли, разумных выводов в жизненных вопросах и т. д.) наступает значительно позже, и здесь мы нередко имеем 25-30-летних «подростков».

Значительный разрыв между физическим и социальным созреванием можно объяснить следующими причинами: во-первых, в начале нашего века дети значительно раньше «теряли» своих родителей, в последующем, продолжительность жизни все-таки возросла, и подростки стали иметь молодых родителей, бабушек, прабабушек — то есть над ребёнком появилось много опекунов, которые стараются сделать для и за него буквально всё — выбирают лучший садик, школу, институт, место работы… Естественно, подросток при этом теряет для себя проблему завтрашнего дня.

Во-вторых, в конце нашего века не стало «главы семьи», нет в семье того, кому раньше поклонялись, беспрекословно слушались.