Общая когнитивная теория

С началом пубертатного периода благодаря перенастройке в том числе эндокринной системы формирование новых элементов мемстинктов становится более сложным, и в дальнейшем на протяжении жизни они формируются уже в минимальных количествах. Начало пубертатного периода по сути своей означает готовность начать самостоятельную жизнь, перестать занимать субдоминантную позицию по отношению к своим родителям и другим членам группы и стать главой или членом своей новой семьи. На протяжении большей части истории человечества так и случалось: ещё в Средние века семья могла быть создана, как только люди физиологически были готовы к размножению. Антропологи находят на костях палеолитических людей, возраст которых в наше время соответствует возрасту ребёнка, износ, свойственный для движений, выполняемых во время работы взрослого человека (охота и т.д.). Мы можем предположить, что возраст взросления увеличился не из-за того, что мемстинкты современных людей содержат больше элементов (палеолитические люди могли целенаправленно перемещаться на сотни километров, а мемстинкт дороги длиной в сотню километров по лесу содержит количество элементов, вполне сопоставимое с количеством элементов мемстинкта человека, изучающего сопромат). Более вероятно, что на смещение возраста взросления оказало влияние количество новых мемстинктов.

Итак, к началу пубертатного периода основные элементы будущих мемстинктов уже сформированы. В дальнейшем на протяжении всей жизни они могут становиться целевыми или болевыми, то есть способными создавать мемстинкт (воспоминание), привязывая к себе определённое количество других элементов. Происходит это так же, как и создание элементов. При одновременной активации элемента и мемстинкта между ними усиливаются прямые и обратные связи, что позволяет им взаимно возбуждать друг друга длительное время, необходимое для консолидации. Хотя некоторые мемстинкты реконсолидируются ежедневно, например мемстинкт будильника или приёма пищи, большая часть мемстинктов реконсолидируется не больше 10–20 раз на протяжении жизни.

Для примера представим себе историю одного мемстинкта. Ребёнок пошёл в школу, где у него появляется элемент мемстинкта третьего уровня, который мы обозначим как «прописи»: его заставляют писать в тетради какие-то палочки, а затем буквы и слова. Представим, что ребёнку неприятно это делать, и элемент становится болевым. Вокруг него формируется первый мемстинкт «прописи», который содержит элементы неудобной парты, красивой ручки и т.д. и т.п. Незначительная ежедневная активация мемстинкта не приводит к его серьёзной реконсолидации. Через какое-то время у ребёнка протекает ручка, пачкая всю тетрадь; ребёнок получает двойку, выговор от родителей и недельный запрет на пользование интернетом, что вызывает сильные эмоции, и происходит первая серьёзная реконсолидация мемстинкта: в него добавляются элементы чернильной кляксы, грустного рисования в тетради вместо просмотра роликов на YouTube и т.д. и т.п. Элемент становится ещё более болевым. Следующая реконсолидация происходит, когда ребёнок получает двойку за списывание во время сочинения. Наш элемент меняется настолько, что дальше мы его можем называть элементом «сочинения». Наш ребёнок становится студентом и получает возможность поучаствовать в конкурсе на лучшую статью. Тема, на которую нужно писать статью, очень нравится нашему студенту, и статья получается неплохой, он занимает первое место в конкурсе, получает в качестве приза iPhone и становится популярным у представителей противоположного пола. Элемент превращается в элемент «статьи» и становится целевым, вокруг него формируется мемстинкт «статьи». В дальнейшем этот мемстинкт ещё несколько раз реконсолидируется, когда уже молодой учёный получает награды и гранты за свои научные статьи, а элемент «статьи» становится одним из самых главных целевых (мотивирующих) элементов мемстинктов в его жизни.

Рассмотрим формирование двухсторонних нейронных связей при формировании мемстинкта подробнее.