Обучение с пеленок. Развитие ребенка от рождения до года

Лепет еще не является собственно речью, но свидетельствует о созревании малыша. Лепет есть даже у глухих от рождения детей, которые хоть и не слышат окружающих их звуков, а также звуков, которые они издают сами, но начинают лепетать в том же возрасте, что и нормально слышащий ребенок. В отличие от лепета здорового ребенка, глухой ребенок лепечет более монотонно, и со временем из-за отсутствия обратной связи и специальных приемов стимулирования речи его лепет и вовсе затухает. Однако, если снижение слуха или глухота обнаруживается в раннем возрасте и после соответствующего медицинского обследования малыш слухопротезируется (на оба ушка ему надеваются слуховые аппараты), а, самое главное, специальные педагоги (сурдопедагоги, работающие с детьми с нарушением слуха) и родители малыша занимаются с ним по специальной программе развития слуха и речи, такой ребенок не только не теряет способность говорить, но и идет в ногу со своими сверстниками, поступая вместе с ними в обычные детский сад и школу. Во всем мире разрабатываются эффективные виды помощи таким детям: их учат общаться не с помощью дактильной речи и мимики (жестовой речи с использованием движений рук), а с помощью словесной (вербальной) речи. Поэтому глухонемота ребенка — это не результат врожденной глухоты, а лишь печальное следствие отсутствия или неправильных приемов медико-педагогической помощи.

О том, как в домашних условиях проверить слух вашего ребенка, уже говорилось ранее. Напоминаем еще раз внешние показатели нормального развития слуха.

Новорожденный должен:

• пугаться резких звуков или хлопков, произведенных на расстоянии 12–15 сантиметров от его уха;

• просыпаться или двигаться во сне от громких звуков;

• плачем реагировать на испугавший его громкий звук (грохот, лай собаки);

• переставать плакать или замирать, услышав неожиданный звук;

• успокаиваться, услышав приятные звуки, смех;

• прислушиваться к вашему голосу;

• вступать с вами в «разговор», воркуя в ответ на ваши слова;

• звуком выражать желание взять или отдать вещь;

• проявлять интерес к контрастным звукам, реагировать на изменение высоты и громкости вашего голоса.

В возрасте от 3 до 6 месяцев малыш должен:

• узнавать голос матери или любого другого близкого человека, ухаживающего за ним постоянно;

• слушать звуки, которые он издает сам (крик, чмоканье, плач, прищелкивание языком), и получать от этого удовольствие;

• в одиночестве гулить, смеяться, лепетать, испытывая при этом удовольствие;

• поворачивать голову в сторону источника звука;

• с удовольствием слушать музыку;

• переставать двигаться, услышав новый для него звук.

В возрасте от 6 до 9 месяцев малыш должен:

• определять, где находится источник звука, поворачивать голову, когда слышит звук справа, слева, впереди, позади;

• знать свое имя и реагировать на него;

• опускать голову по направлению к звуку, который находится ниже уровня его глаз;

• лепетать, произносить цепочки слов, похожие на настоящие слова;

• имитировать звуки и интонацию;

• пытаться отвечать маме, когда она с ним заговаривает;

• понимать значение простейших слов («да», «нет»);

• прислушиваться к разговору;

• различать по именам членов семьи (даже когда не видит перед собой человека, имя которого называют);

• уметь играть в «ладушки» и «Ку-ку».

В возрасте от 9 до 12 месяцев ребенок должен:

• проявлять интерес к звучащим предметам и игрушкам;

• указывать рукой на хорошо знакомые предметы или людей, которых ему называют;

• имитировать большое количество звуков;

• поворачивать голову к источнику звука во всех направлениях;

• произносить одно-два осмысленных слова;

• по просьбе взрослого махать рукой: «пока-пока», и качать головой: «нет-нет».

ПЕРВЫЕ СЛОВА

Малыши знают и понимают гораздо больше слов, чем произносят. Причем уровень понимания речи почти не зависит от количества слов, которые говорит ребенок.

Обычно первые слова появляются в возрасте одного года, но есть дети, которые начинают говорить гораздо позже. В начале второго года жизни дети понимают приблизительно 20 слов, хотя говорят около десяти. Первые слова ребенка обычно состоят из одного или двух слогов (дать, мама, баба) и являются усеченными формами более длинных слов (например, «агу» — огурец, «ма» — маленький). К полутора годам словарный запас ребенка может приблизиться к пятидесяти словам.

Как правило, первые слова ребенка обозначают наиболее важные для него объекты, предметы, действия. Их можно разделить на несколько смысловых групп:

• наиболее значимые для ребенка лица (мама, папа, баба, деда, дядя, тетя…);

• действия (дать, пить, есть);

• еда (молоко, банан, вода, печенье);

• части лица и тела (нос, рот, зубы, руки, ноги);

• игрушки и вещи (барабан, мяч, соска);

• одежда и обувь (носок, ботинки, шапка);

• транспорт (машина, самолет);

• слова, отражающие состояния человека (хочу, ой, ай).

Первоначально одно и то же слово может относиться как к названию предмета, так и к действию с ним. Малыш может сказать: «Мяч!» — назвав предмет, который он увидел, а может потребовать этот предмет, говоря то же самое.