Организация современной информационной образовательной среды.

Информационные технологии и ФГОС: основные понятия и определения. Возможности информационных технологий как составляющих современной информационной образовательной среды ОУ для реализации системно-деятельностностого подхода к обучению и воспитанию, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования

1. Описать особенности реализации системно-деятельностностого подхода к обучению и воспитанию, с учетом требований ФГОС ОО.

2. Охарактеризовать средства ИКТ, используемые в образовании.

3. Построить информационную модель компьютерного класса (выделив содержание: АРМ ученика, АРМ учителя).

4. Перечислить основные отличия компьютерного класса от других классов образовательного учреждения (наполняемость техн. сред-ми, загруженность кабинета, требования к кабинету…).

5. Перечислить возможности средств ИКТ в коррекционной педагогике и описать перечень средств ИКТ, который может быть использован в коррекционной педагогике (представить в виде таблицы).

История развития средств информационных технологий, используемых в педагогике. Новые информационные технологии в образовании

1. Перечислить возможности технологии мультимедиа, телекоммуникации, «Виртуальная реальность» в образовании.

2. Представить обзор существующих проектов социальных сетей и профессиональных сетевых сообществ.

3. Перечислить возможности интерактивной доски, многопользовательского сенсорного стола.

Характеристика современных средств информационных технологий, используемых в образовательной среде

1. Дать характеристику современным средствам информационных технологий

2. Привести примеры реализации возможностей средств информационных технологий в образовательном процессе.

3. Описать возможности интерактивной доски: записная книжка, средство видеозаписи, видеоплеер, дополнительные (маркерные) инструменты, виртуальная клавиатура.

Понятие электронного образовательного ресурса. Открытые образовательные ресурсы

1. Дать определение ЭОР. Перечислить потребности системы образования в электронных образовательных ресурсах (выделение нескольких групп потребностей).

2. Перечислить по каким основаниям может быть произведена классификация ЭОР.

3. Составить перечень и дать характеристику ЭОР, используемых в процессе обучения теме (линии курса информатики, по классам.)

4. Объяснить логическую цепочку: «цели обучения – планируемые образовательные результаты – виды учебной деятельности – адекватные им средства ИКТ».

5. Перечислить основные аспекты реформирования образования и тенденции развития и использования ООР.

6. Дать характеристику основным вариантам лицензий Creative Commons.

Основные требования к ЭОР разных типов. Оценка качества ЭОР

1. Заполнить таблицу:

2. Перечислить требования к ЭОР (педагогические (дидактические, методические), эргономические (психологические, гигиенические), эстетические, технические и пр.);

ИКТ-компетентность и профессиональное развитие

ИКТ-компетентности учителей

1. Охарактеризовать базовые ИКТ-компетентности учителей.

2. Проанализировать рекомендациями ЮНЕСКО по структуре ИКТ-компетентности учителей (ICT-CFT).

Новые формы ИКТ-обучения педагогов. Модели ИКТ подготовки и повышения квалификации педагогов

1. Перечислить основные формы ИКТ-обучения педагогов.

2. Охарактеризовать модель ИКТ-подготовки и повышения квалификации педагогов. Описать основные принципы разработки данной модели.

3. Дать определение роли и места ИКТ-компетентности в профессиональном развитии учителей.

Проблемы использования средств ИКТ в образовательном процессе

1. Проанализировать основные внеурочных форм организации образовательного процесса и место в них средств ИКТ.

2. Определить положительные и отрицательные стороны организации процесса использования ИКТ в образовании

Использование средств ИКТ в коррекционном и инклюзивном образовании

Охарактеризовать ИКТ, используемыми в коррекционной педагогике и инклюзивном образовании (адаптационные, коррелятивные адаптационные, компенсирующие адаптационные); интегральные интерфейсные.